新课标"电势能和电势"听课反思

“静电场”一章的突出特点是概念多而抽象，综合性较强，许多知识跟力学知识关系紧密，是电磁学的基础．因此本章无论从教学角度还是从学生学习角度是非常重要并有着较大难度的一章．其中“电势能和电势”一节最具代表性，     

"恒质式"液体压强演示器

学生对液体静压强的大小，只与液体深度与密度有关，而与液体质量多少、不同形状无关，缺少必要的感性认识．加之，现行教科书中，液体压强公式是通过建立抽象的理想液柱模型后，理论推导得出，初中学生受知识储备和心理水平发展的限制，对这样呈现知识的方式不太适应，接受起来比较困难，从而成为教学上的一个难点，也是初中学生学习物理知识的分化点，因而倍受一线教师的关注，许多教师都体会和认识到增加这一演示实验是很有必要的，也为此做了很多的尝试，努力研制过一些实验装置．但这些装置虽各有千秋，却都存在一个严重的不足，     

从"物理现象"入手提高学生解决实际问题的能力一例

物理学是一门研究物质、能量及其相互作用的科学，它注重对物质世界普遍而基本的规律的探索，与生活实际、实验有很密切地联系．同时，物理学科又是比较抽象的，它的许多基本概念、基本规律是理想化的、理论性非常强的。使学生具备应用物理知识解释生活中的现象、解决生产和生活中的实际问题的能力，是中学物理教学和高考所要考察的重要目标之一。     

小实验是提高物理教学效果的有效方法

学生学习物理知识，感性认识越形象、丰富、全面，抽象概括成的规律和概念就越清晰、深刻，从而获得对物理知识更加深入、牢固．小实验是提高物理教学效果的一大法宝．     

一节"课题研究法"物理教学

高中物理课教学，不应该是单纯的教师向学生传授知识，而应该是教师向学生传授知识的同时向学生传授探索知识的学习方法．学习知识的方法很多，经过几年的反复实践和改进，发现采用“课题研究式教学法”进行物理课教学是培养学生探索知识的好方法．现就一节“课题研究法”教学过程与同仁们商榷．     

"受迫振动共振"演示实验的改进

高一物理新教材第九章第七节受迫振动共振中出现了三种频率：物体受迫振动的频率、驱动力的频率和物体的固有频率，对三种频率的理解学生感到困难；其次，对共振曲线的理解也感到很抽象。为此，对本节演示实验进行了较科学的改进，收到了很好的效果。     

用好三"比"化难为易

物理教学的艺术贵在变抽象为具体，澄模糊为清晰，化平淡为生动，转深奥为浅显．而用好三“比”——对比、类比和比喻则是提高教学艺术水平的重要途径．通过活用三“比”来创设教学情境，激发学生兴趣，培养学生能力，可达到四两拨千斤之效，收到事半功倍之果．     

重视"物理作业"的作用

物理作业有利于学生巩固和应用所学知识，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也能检验教学效果．因此，物理作业在掌握物理知识的过程中是不容忽视的．     

静电演示实验两例

静电演示实验两例郭美珍（无锡市机电职业高级中学２１４００７）中学物理实验的目的之一是通过观察和分析现象使学生获得感性知识，以建立物理概念、认识物理规律，静电学部分的知识，新概念较多，且比较抽象，为了便于学生接受、理解这些概念，我们在原课本的基础上又增...     

物理选题的"三定"

进人高三，教学的重心将由学习新知识逐步转移到旧知识的消化、巩固、提高和应用．知识水平的提高和各种能力的培养离不开做题，物理习题教学成为高三物理教学的重中之重．但做题的多少与高考成绩并不成正比，这里有科学方法和学习效率的问题，也有选题质量的高低问题．很多学生和老师面对茫茫题海感到无所适从．如何精选习题，减轻学生负担，     

物理演示实验的"四要"

实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准．在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分．演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验．是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法．它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前．能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果．     

在"说题"、"谈题"、"品题"中提高学生问题解决能力

教育心理学的研究成果表明：学习困难的学生在问题解决中使用策略的水平远远不如一般的学生，他们缺少问题解决的经验并且头脑里没有清晰有序的策略知识。可见，在占有相同知识量的前提下，培养学生问题解决能力需要在“经验”和“有序的策略”上下功夫，通过教学研究与实践，笔者发现教学中特别是习题课教学中，一种“说题”、“谈题”、“品题”的教学方式能在培养学生的“经验”和“有序的策略”上取得实效，并有效地提高学生问题解决能力。     

巧用简易物理实验演示“三角支架”的受力

巧用简易物理实验演示“三角支架”的受力谷玉凤（大庆铁人中学１６３４１１）有些物理知识比较抽象难懂．巧用物理演示实验，有助于化抽象为直观，化难为易．高中物理力学部分的“三角支架”各结点处的受力情况分析，是学生难于理解、倍感抽象的难点．在讲授这个问题时，...     

让哲学思想照亮高中物理课堂——以“牛顿运动定律”的教学为例

高中物理是一门比较抽象的学科，掌握它是一个复杂的思维过程，需要科学的学习方法去完成，在教学中渗透一些哲学中的认识论和方法论方面的教育，有助于提升学生的思维能力和智力水平，为学生更深刻地理解物理知识和规律提供动力源泉.     

"单摆周期与摆长关系"的研究式教学

现代教育思想倡导研究性学习，注重知识获取的过程，而不单单是结论。教师应着力为学生探究营造一个良好的环境和氛围。使学生在教师的指导下，主动运用知识，积极参与研究，自觉地发现问题，摸索解决问题的方法和途径，培养学生的探索精神和创新能力。     

例谈"原始问题"在中学物理教学中的作用

赵凯华先生在《我国赴美物理研究生考试（CUSPEA）历届试题集解》序言中指出：“在我们的教学中，同一物理问题，既可以把原始的物理问题提交给学生，也可以由教师把物理问题分解或抽象成一定的数学模型后提交给学生．”     

"研究性学习"教学模式的探讨

所谓“研究性学习”，是指学习者仿照科学研究过程来学习科学知识，在掌握科学知识的同时，体验、理解和应用科学研究方法，形成科学研究能力的一种学习方式．其基本理念是从过去学生单纯的、被动的学习方式向开放的、主动的学习方式转化；从知识的被动接受向通过实践、研究获取知识的学习模式的转化．其目的是提高学生的全方位素质，促进学生的全面发展，使学生学会学习，为学生获取知识并综合应用于实践拓宽渠道．其过程一般包括提出问题、搜集资料、解释问题、评价结果和验证结果五个环节．其特点有整体性、实践性、自主性、开放性、生成性等．     

物理课堂实施"探究-建构"教学模式探索

随着社会政治、经济的迅猛发展，我国的素质教育重心转移到培养学生的创新能力和实践能力．新一轮课程改革指出要建立新的教学方式，并将科学探究作为课程改革的突破口，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观构建课程目标，培养全面发展的人．这对课堂教学提出了更高的要求，传统的课堂教学已不适应，必须加以改革．在中学物理教学中“探究一建构”型物理课堂教学是一种与新课程相协调的教学模式，它本着“突出学生主体地位，探究物理知识的形成过程，实现知识的意义建构，培养学生科学精神”的宗旨，对传统的课堂教学提出了挑战．     

新课程理念下如何"解惑"

在人们的心目中，似乎能把知识明白地传授给学生，把问题解释得清楚的老师就是好老师．但在大力提倡素质教育，进行新课程改革的今天，这样的观点显然有些偏颇．怎样“解惑”？教师怎样抓住“解惑”这个大好机会扩充学生学习的知识，提高其能力水平，增加师生情感，调动学生学习的主动性和积极性？笔者就此谈一点粗浅的看法．     

"探究液体压强与哪些因素有关"教学设计

全日制义务教育《物理课程标准》主题二“运动和相互作用”中，对液体压强知识提出的教学要求是：“通过实验探究，学习压强的概念；能用压强公式进行简单计算；知道增大和减小压强的方法．”与过去的教学大纲相比，新课标降低了对知识层次的要求，强调学生通过实验探究学习压强的概念，对压强的概念没有终结性的要求．另外，新课标还强调了压强公式的应用和在实际问题中知道增大和减小压强的方法．这一要求上的变化，体现了要鼓励学生积极投入到探究知识、联系丰富多彩的生活和生产活动中去的教育理念．