习题设计从理想模型回归真实情境

传统课堂过分强调理想模型的教学,学生缺乏对真实情境问题做理想化处理的经历,学生将实际问题中的对象和过程转换为物理模型的能力很弱.基于两种理想模型和模型建构素养学业水平的分析,从物理对象的真实化和物理过程的真实化两条途径设计情境化习题,让物理习题从理想模型回归真实情境,提高学生建构模型解决实际问题的能力.     

促进高中物理选修1系列课程模块教学有效性策略研究

高中《 物理·选修1》系列课程模块是针对文科学生开设的学科素养课, 提高高中文科物理教学的有效 性, 不仅让学生实现追求科学文化知识目标, 通过高中学业水平测试. 此外我们还可以培养文科学生的人文精神和 创新精神. 基于此提出了以物理学史为载体、 以生活物理现象为载体、 以学科渗透为载体的3种促进高中文科物理 教学的有效途径     

大学物理课程考核办法与学业评价方式改革的研究与实践

通过对大学物理课程考核办法和学业评价方式的初步探讨,创建了一种全面的、易操作的、可量化的学业评价模式;充分调动学生的学习积极性、主动性,激发学生的学习热情,使学生从"要我学习"转化为"我要学习".     

高中生物理归纳能力水平的差异研究

用知识优等价排除法对高中生物理归纳能力进行测试的一个实例，在对A卷的测试结果进行统计分析的基础上，进行了物理归纳能力水平普遍较低的差异性显著的原因分析，由此针对性地提出了培养学生物理归纳能力的教学策略和建议．     

指向高中物理学科核心素养与学业水平质量的试题分析——以2022年高考全国理综甲卷25题为例

以2022年高考全国理综甲卷25题为例,围绕高中物理学科核心素养与学业水平质量标准的关键指标,从4个层面对该题进行了深度分析.阐释了试题命制要围绕已学教学内容,考查学科核心素养维度,落实学业质量标准的导向.并提出HPS教育理念对落实学科核心素养教学有重要作用.     

基于核心素养发展水平评价的初中物理命题初探

基于给定的命题材料,以课标和考试说明为指导^[1,2],借鉴学业质量标准,进行具体情境中的命题设计,以期为基于核心素养发展水平评价的初中物理命题提供一个新思路.     

浅谈数学图像在物理中的应用

众所周知,数学与物理联系紧密,数学是基础,是解题工具.高考物理在考查知识的同时,更注重考查能力,其中很重要的一条就是应用数学处理物理问题的能力.《2011年江苏省普通高中学业水平测试(选修科目)说明》中明确指出:"能够根据具本问     

普通高中相对论教学情况的调查分析与思考

结合箴言中学相对论教学实际, 以箴言中学高三学生为研究对象, 对普通高中学生相对论教学水平及 其影响因素进行初步的分析和思考. 并据此提出对箴言中学学生提高相对论知识水平的培养方法和建议, 希望能为 教学工作者提供一定的帮助     

基于学业质量水平的物理建模能力研究

参考2017版物理课标学业质量水平,构建物理建模能力评价指标,采用测试法调查了高二理科学生物理建模能力,结果表明学生的建模能力较薄弱,并依据评标找出了学生建模过程中存在的具体问题.了解学生建模能力的现状,教师可以更好地设计教学活动以发展学生的建模能力,进而提升学生的物理学科核心素养.     

红外光电立靶数据库的设计与应用

为了解决靶场测试中数据丢失现象的问题,建立了红外光电立靶系统数据库。通过对红外光电立靶数据库的总体设计进行了研究,定义了数据库的结构,并对数据库的建立方法进行了约定,实现了对数据的存储、查询和管理,数据查询方便、快捷。分析和应用结果表明红外光电立靶数据库为软件测试系统提供了可靠的数据支持,便于对测试结果进行统计分析,提高红外光电立靶测试系统的质量与水平。