物理教学实施探究式学习的三个原则

新课程标准明确指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考．通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神．”因此，物理教学中探究式学习应着力于学生学习方式的改善，让学生体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力；激励学生在教学过程中主动学习和探究精神，调动学生学习的主动性、积极性，促进其个性全面健康地发展和情感、态度、价值观的自我体现．但目前的教学中，仍存在一定的认识误区和实践中的错误倾向．笔者根据对探究式学习的理解和实践认为物理教学的本质是科学的学习，而科学探究是科学学习的核心．可以说，中学物理教学的最终目标应是在学习物理知识的过程中，初步培养学生建立科学探究的意识和能力．为了达到这个目标，应在平时教学中引导学生进行探究式学习．在教学中实施探究式学习还应注意三个原则．     

让学生更有效地参与课堂活动——对初中物理探究式教学中几个教学片断的反思

目前，探究式教学已成为新课程实施中培养学生科学探究能力、科学态度和科学精神，实现学习方式根本变革的一种重要教学模式．如何让学生更有效地参与课堂活动是实施探究式教学应该思考的问题．研究表明，不同的学习过程会产生不同的学习效果．笔者认为，学生的课堂活动应是一种积极主动、学会思维的过程．本文通过对探究式教学中几个教学片断的反思，介绍笔者对如何促进学生更有效地参与课堂活动的粗浅思考，以期引起同行们的进一步讨论．     

探究式教学下的物理演示实验

通过实验进行科学探究式的学习是本次课程改革方式最明显的变革．探究式教学也要求演示实验如何能更好的从教师走向学生，让学生更贴近真实的物理概念和定律，更自然的学好物理．     

物理教学中引导学生进行科学探究的策略分析

实施新课改后, “探究式教学”成为老师们常用的一种上课模式.因为,中物理新课程倡导“以探究为特色,以学生的发展为本”的新理念,让学生“主动地参与学习,建构他们的物理学知识”,探究式教学是一种用科学探究方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学方式,它很好的体现了“培养学生物理科学素养”这一全新要求.     

小议探究式物理实验教学中的"猜想"

1探究式物理教学中“得出结论”环节存在的问题 现行的物理教学比较注重采用科学探究的教学方式．通过探究式教学，学生可以积极参与其中，领悟科学探究的思想，培养他们进行科学探究所需要的能力，从而更好地学习和运用知识．通常，科学探究有七个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作．但是，从现行的“探究式教学”中，     

高中物理探究式教学三个问题探析

随着基础教育课程改革的深入发展，全国大部分省市普通高中已进入新课改．新课改的一项重要举措是设计模块化课程供学生选择学习，其目的在于引发学习方式和教学方式的变革．然而，课堂教学是推进素质教育的主渠道，要真正落实新课改理念，需要深入开展课堂教学改革．从国内外教育改革的发展趋势和研究成果来看，以科学探究的思想指导课堂教学改革，会扩大学生的参与程度，增强学生学习的主动性，有利于开发学生的创造潜能和创新精神．从上世纪60年代开始，国内外便悄然兴起了探究式教学的热潮．由于探究式教学思想与目前正如火如荼地开展的新课改的理念相吻合，于是探究式教学再次得到普遍的认同，理所当然地成为撬动新课改的最佳支点；同时新课改也赋予它新的内涵．目前，探究式教学已成了贯彻新课改理念的主旋律，它使课堂教学焕发出新的活力．笔者根据多年的教学实践，结合自己学习《普通高中物理课程标准（实验）》的体会，对新课标下高中物理探究式教学的三个问题进行了探析，作为抛砖引玉，现谈—孔之见，以期达到对探究式教学进行深入研究与实践，进一步提高探究教学质量．     

谈探究式《科学》课堂的合理引导

培养学生的探究能力是初中<科学>课程教学的教学目标之一,故探究式课堂教学必不可少.探究式课堂教学就是把科学探究引进课堂,其目的是让学生能像科学家那样独立地通过探究活动来获得知识,而不是教师安排好一切,让学生顺着预定的途径学习或把学生径直引向答案.     

创设探究性问题情景 培养学生的科学探究能力

科学探究式教学指的是让学生通过科学探究活动来获取知识，解决问题，理解科学思想和方法的教学方式．物理科学探究要素包括提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作等，在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及到所有的要素，也可以只涉及部分要素，科学探究式教学既可以渗透在教材中的知识教学，也可渗透在习题教学、实验     

从自组织理论的视角看探究式学习与接受式学习

目前人们对探究式学习与接受式学习在教学中的地位认识仍不清晰，在具体的实践教学中存在不少误区。本文试图运用白组织理论对探究式学习和接受式学习进行辨析，并得出这两种学习方式都是使学生学习知识的有效手段，而它们的区别在于接受式学习强调依靠外力来推动学生的学习，探究式学习则强调依靠学生系统内部的自组织演化机制来促进学生自主的学习。     

新课标下物理实验教学改革的探索与实践

新课程实验教学改革的一个重要特点，或者说新课程教学有别于以“接受式教学”为主的旧课程教学的一大亮点，是在教学设计上十分重视“自主探究式教学”模式．新课改更加重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学和创新能力，突现“知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观”三维一体的教学目标，并力图通过自主探究式教学模式，引导学生提高自学能力，掌握科学研究和科学实验方法，为终身学习和工作奠定坚实的基础．     

例谈探究式教学

实施素质教育是当今教育的主旋律，教学生学会，不如教学生会学．在课堂教学中，要重视定律、定理的建立过程和科学的发现过程，采取探究式教学，培养学生的独立探究能力和科学精神．下面通过笔者在“超重和失重”一节课中的教学实例，来谈谈探究式教学的方法．     

激励理论在中职物理教学中的应用

在中职物理教学中，运用激励理论激发学生的内在动机，驱动学生的探究行为，引导学生进行探究学习，充分调动学生学习的积极性。根据物理学科的特点，变注入式教学为探究式教学，变灌输式学习为自主学习，变教师告诉学生结论为学生自己得出结论。     

探究式教学模式对本科生科学推理能力培养的效果分析

本文分析了探究式教学模式对本科学生科学推理能力的影响。研究表明,经过探究式教学训练的本科生,其科学推理能力明显优于传统学习组的学生,其在控制变量推理、相关性推理、假设演绎推理能力等方面均表现突出。研究还发现,高年级本科学生的科学推理能力明显优于低年级学生,他们表现出了更加倾向于作出合理的假设、演绎推理能力更强的特点。由此可见,探究式学习对本科生科学推理能力的培养,具有显著的作用。     

探究式教学在物理教学中的实施研究

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的探究学习。1探究式教学的本质所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本     

艺术性的语言是缔造高效物理课堂的基石

在一些大学里，物理教学的方式还是传统的填鸭式，这不利于对学生创新能力和自主性学习的培养。本文首先介绍一下探究式教学以及探究式教学的意义，再从其他的几个方面详细的阐述探究式教学的具体实施措施。     

动量定理的探究式教学

高中物理新课标对物理教学改革的指导思想：一是教法要朝探究式教学方向变革；二是课教学要改变学生的学习方式，积极倡导探究性的学习方式．宗旨是培养学生的探究能力，提高学生的科学素养，我们应努力，     

关于探究式教学中"分析与论证"要素的若干解读

探究式教学中的“分析与论证”是指学习者在探究过程中，在获得实证的基础上，将探究结果与自己原有的知识联系起来，运用分析、综合、归纳、演绎等科学研究方法，找到事件的因果关系或其他解释，形成超越学生原有知识和当前观察结果的新的理解．“分析与论证”是构成探究式学习过程中的诸多要素之一．那么，分析论证在科学探究中有什么意义？高中物理新课标对“分析论证”要素提出了什么要求？分析论证要素与探究要素之间的关系如何？教学中如何引导学生进行分析论证？本文试围绕这些问题，谈谈对分析论证要素的若干认识．     

对初中物理新课程教学的几点思考

新课程要改变向学生只灌输知识、技能的应试教学模式,需要以学生为中心,全面的发展每个学生的综合素质.本文从让学生快乐的学习,发展学生的思维能力,开展探究式教学,重视课外活动的开展等方面来说阐述做好初中物理新课程教学的方法.     

实践新课标,开展探究式教学

新课程教学的重点是为了发展学生的科学素养,因此,新课改大力提倡进行探究式教学.物理学相比于其他学科有开展探究式教学的学科优势,在探究式教学中能更好的促进学生科学素养的提高.本文侧重阐述在初中物理教学中如何实践新课标,有效的开展探究式教学.     

大学物理实验实施探究式教学的探索

针对传统大学物理实验教学中的利弊,在探究式教学理念指导下,通过对传统大学物理实验项目进行教学设计而开展探究式教学。实践证明把探究教学运用于大学物理实验教学,有利于培养学生进行科学探究的能力和对科学探究的理解力,提高实验教学质量。