有限晶格动力学

近３０年来晶格动力学取得了很大的成功，它是近代固体理论用于解释各种物理效应和材料性质的重要基础．这一理论的发展同时也暴露了起源于６０，７０年前的它的基本方程和边界条件的某些弱点．注意修正这些缺点并吸取分子振动理论成功的经验，可以建立从零维到一维、二维和三维的统一的有限晶格动力学方法．新方法给出了声子的更深刻的物理图像，并有可能导致许多更重要的新结果，以解决当前科学技术进展中正面临着的困难．     

用统一耦合模理论分析含布拉格光栅的对称光纤耦合器的传输特性

利用由麦克斯韦方程组直接导出的统一耦合模理论分析各类型的含布拉格光栅的对称光纤耦合器的传输特性。与以前发表的分析方法不同,对于含布拉格光栅的耦合区域,统一耦合模型理论同时考虑了布拉格光栅和耦合的耦合作用。模拟结果证明它能精确地模拟和解释各种类型的含布拉格光栅的对称光纤耦合器的有关实验现象。     

原子分子物理进展

介绍了国内原子分子物理的进展，详细介绍了在原子高激发态理论和实验研究中的两个具体工作：（１）突破了传统组态相互作用的制约，建立了可处理连续组态的相对论性多通道理论，直接计算量子数亏损理论中的物理参量，将无数个里德伯态，自电离态及连续态统一描述；（２）在激光五步共振激发－场电离飞行时间质谱实验装置上，首创脉冲电场－稳恒电场顺序电离方法，克服了严重本底干扰，提高信噪比，因而能清楚地观察到原子双晨德伯激     

《粒子物理导论》简介

杜东生和杨茂志合著的新书《粒子物理导论》已经于2015年1月出版。该书着重介绍粒子物理的基础知识,同时也尽可能的介绍了粒子物理前沿的研究进展和新的实验结果。书中从对称性出发相继介绍了强子的夸克模型、电磁作用和弱相互作用、弱电统一理论、量子色动力学、中微子振荡、超出标准模型的各种新模型,如大统一理论,超对称和超引力,以及超弦和膜理论等内容。书中对中性介子K、B、D介子的混合及弱衰变     

重费米子二流体理论

强关联电子同时表现出局域和巡游的二重性,这是量子力学波粒二象性在凝聚态物理领域 的表现,也是导致强关联材料中各种新奇量子效应的根源。本文以重费米子材料为例,探讨强关 联f 电子在该类材料中局域和巡游二重行为的实验表现,重点介绍重费米子的二流体唯象理论。 这一理论成功解释了众多先前无法解释的实验现象,揭示了重费米子体系复杂行为背后的统一物 理起源,为理解强关联系统包括铜氧化物和铁基超导材料中电子的奇异行为提供了一种新的思 路,亟待更加深入的理论和实验探索。     

"点石成金?"--碳结构超高压物理力学

文章介绍了石墨和碳纳米管在超高压和／或纳米压痕下的层间sp^2-sp^3键转化、软硬相转换、纳米硬度等研究进展．通过量子力学和分子动力学建模分析研究，发现超高压下石墨和碳纳米管存在软相向硬相转变的双相机制，给出了超高压获取石墨和碳纳米管超硬相的条件．理论计算与实验结果吻合很好，并能合理地解释有关石墨和碳纳米管超高压实验中看似矛盾的各种实验现象．提出了碳结构超高压物理力学概念，可为超高压碳相关物质相变、物化性质调控提供理论方法．     

科学理论的类型研究：发现矛盾与寻求统一

科学理论的“双面性”是其真，善，美三种特征中的第三特征。作者从“双面性”的美学思维出发，认为科学理论的共同点是发现矛盾与达成统一，进而将众多科学理论，归结为揭示型理论、判断型理论和解释型理论三大类型，并对其中的１２种作了简要的概括和比较，它是：问题存在论，不可两丛论，异化论。     

邮票上的物理学史--气体动理论和统计力学的建立

气体动理论是热学的一种微观理论,用分子的运动来解释物质的宏观性质.它的基本概念有两个:一是物质由大量分子和原子组成;二是热现象是这些分子无规运动的一种表现形式.     

布朗运动

布朗运动是分子物理学中的一个著名现象.它是分子无规则乱运动的最明确最有力的一个证据;布朗运动的发现与理论研究对粉碎唯心主义的唯能论,确立原子、分子的学说起了决定性作用;它还对扩散问题的研究以及涨落理论的研究有重要意义. 一、布朗的观测及其解释 布朗(Robert Brown,     

把物理学史引入教学中

物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程它包含着认识论和方法论的因素，包含着探索者的艰辛与悲欢，又体现着认识过程中理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辩证统一，因而也包含着丰富的“教书育人”的教育因素，因此，在物理教学中引入物理学史教育就显得尤为重要：     

凝聚态物质的低频响应

这次讲座的内容是我近三年来从事的新的研究工作.这些工作已经成为文献中许多文章的源泉.全部内容是关于凝聚态物质的低频涨落、弛豫和耗散现象,包括凝聚态物理中至今尚未满意解决的一系列老问题.正如文章题目所述,我所做的工作是根据一些新概念提出一个基本的理论模型,这个模型能够成功地解释许多上述的低频涨落,弛豫和耗散现象.这样,我就把这些现象做了统一的物理描述.而且,我已经做过全面的实验数据的调查,并与我的普适理论预言进行了广泛的比较.这个普适理论不仅对上述的低频性质提供了统一的物理基础,而且也解决了当今固体物理的几个活…     

颗粒物质的两个典型效应及其研究现状的分析

概述了颗粒物质领域中粮仓现象和巴西坚果效应两个典型现象及其解释理论，分析其理论的成功和不足之处，并给出了一些看法。     

光与介质作用下的一种分子电流机制

光与介质分子相互作用是一个活跃的研究领域,新的现象、技术和理论不断出现,原有理论对解释某些新的现象遇到困难.本文应用法拉第电磁感应原理研究了分子中电子云与光波之间的相互作用,提出了在光波作用下介质中存在的一种分子电流机制,这种电流的密度随磁场的时间变化率增加而增大,它不同于介质分子的极化电流和磁化电流.这些工作有助于深入认识光波与介质之间的相互作用.     

冲击波后温度测量的理论问题

 本文讨论了冲击波后温度弛豫的理论方法。和R. Grover及P.A. Urtiew不同，采用了非傅里叶热传导理论，结果和实验十分符合，而实验结果用傅里叶热传导理论是无法解释的。当时间趋于无穷时，这两种方法的结果又趋于一致，文章中作了物理原因的解释。     

用量子理论方法研究C60双缝衍射

目前,已有大量的实验和理论对各种粒子的衍射现象进行了深入的研究.我们用量子理论新方法研究C60分子的双缝衍射,从薛定谔方程和基尔霍夫定律出发求得到C60分子的双缝衍射波函数,与实验数据比较我们发现:在考虑C60分子的双缝衍射中退相干机制对衍射图样的影响后所得的结果与实验符合较好.     

强激光场中原子单电离的半经典方法

随着激光器技术的发展,实验室中可获得的激光场强度不断增大,可以观测到各种高度非线性的实验现象,比如原子分子中的电子可以从强激光场中吸收比克服电离能需要的光子数更多的光子而发生电离,被称为阈上电离.这些非线性现象向量子力学的微扰理论提出了挑战,而精确求解含时薛定谔方程的方法只局限在少数的简单原子或分子,并且计算复杂.在这种情形下,基于电子轨迹的半经典理论由于其物理过程清晰、计算简单等优点应运而生,在强场光电离领域已经广泛应用.本文从原子分子电离的经典描述出发,介绍了半经典理论的发展.半经典理论结合了量子力学隧穿效应、电子经典的轨道描述以及量子的相位信息,能够很好地解释在强场隧穿区的各种实验现象.文中重点介绍两种已经发展得较为成熟的半经典方法,即量子轨道蒙特卡罗方法 (quantum trajectory Monte Carlo)和库仑修正下的强场近似方法 (Coulomb-corrected strong field approximation).这两种方法的优点在于同时考虑了电子轨迹的库仑势作用以及电子轨迹之间的干涉效应,能够通过追踪电子的运动轨迹对电离电子动量谱中各种结构的形成给出直观清晰的解释.     

弱中性流的发现

正20世纪60年代发展起来并逐步完善的电弱统一理论解释了过去电磁相互作用和弱相互作用的实验现象,并预言了弱中性流的存在。CERN在20世纪70年代对弱中性流的成功检测对推动电弱统一理论的发展起了重要作用。本文概述了高能中微子物理在CERN的开端,并翔实地介绍了发现弱中性流的伽格梅尔(Gargamelle)气泡室实验。1.序言中微子物理在CERN历史中起着重要的作用。起始于20世纪60年代质子同步加速器(PS)的     

分子运动论发展简述

分子运动论是热学的一种微观理论。它根据的基本概念是:物质是由大量分子和原子组成的,热现象是这些分子作无规则运动的一种表现形式。这种理论的基本精神是:各个分子和原子的运动服从力学规律,而通过统计平均的方法来解释宏观现象。物质结构的原子性,热是运动的表现这两个基本概念起源很早,但真正建立起系统的理论却在十九世纪中叶。开始是气体分子运动     

分子聚集溶液理论及其应用

本文应用经典热力学和分子热力学方法建立了分子聚集溶液理论。该理论具有通用性；它不仅适用于非电解质溶液，而且也可应用于电解质溶液。另外，溶液的分子聚集度参数与组分浓度的相关性规律还可用来描述电解质溶液的传递性质。     

现代物理教学应持的基本观念

 一、教学理论的继承性８０年代以来风靡一些发达国家的“发现教学、合作教学、个性教学”等教学模式应蕴而生。可以说现代教学理论的发展为现代物理教学提供了丰富的理性思路和实践框架,这就要求我们不断用现代教育理论丰富自己、武装自己,不断从现代教育理论中吸取营养、取其精华、为我所用、继承发展,树立新观念、掌握新理论、建立新模式,为现代物理教学改革注入新活力。二、教学目标的全面性现代物理教学越来越重视和追求教学的认知、情感和技能等各种目标的协同达成,强调知、情、意、行的有机统一和均衡发展。教学是达成教学目标的基本途径。