翻转课堂模式下的物理教学效果精准诊断策略初探

物理教学应该以培养学生核心素养为教学出发点. 在翻转课堂教学模式中, 学生通过课前自主学习和 交流, 既提高了学生自主学习能力, 又培养了良好学习习惯. 而且学生课前自主学习, 还能充分突出学生主体作用, 充分挖掘学生学习潜力. 所以, 翻转课堂教学模式是提高学生核心素养的一种很有效教学模式. 同时, 在课堂教学 中引进I R S系统后, 利用I R S即时反馈系统的及时性、 精准性和可视化的特点, 教师可根据反馈数据信息开展教学, 能有效提高课堂教学的针对性和有效性     

物理专业本科生自主学习能力培养的课堂教学模式实践探索

阐述了本科物理教学中培养大学生自主学习能力的重要性。同时为自主学习能力培养的新型的教学模式提出了五步流程。进一步以力学课程中的功能原理为案例进行了自主学习的课堂教学模式的实践探索。实践表明,新型的课堂教学模式的五步流程在培养本科生的自主学习中取得了一定成效。学生自主学习的意识和能力都得到明显提升,为其终身学习奠定了基础。     

基于微课的大学物理翻转课堂行动研究

基于建构主义的课堂行动研究法,利用调查问卷和学生访谈的方式,通过两轮行动研究,就大学物理翻转课堂的教学模式、授课方式和学习方式的改革进行了探讨分析.通过对学习者角度分析,提出融入PBL授课方式和GBD学习方式的翻转课堂教学模式.该模式得到了学生的认可,同时也指出该模式对于提高学生学习的兴趣、学生自主学习能力的养成、教学效果有着积极作用.     

有效利用网络平台对双语教学自主学习模式的实践与探讨

大学物理双语教学因其特有的教学体系和模式对学生的自主学习能力有较高的要求,Blackboard平台可以有效提供网络数字化环境和空间.我们在近几年的教学中,积极搭建网络资源平台和对自主学习模式不断深入改进和探索,在实际应用中总结一些经验,得到学生的肯定和支持.     

合作或自主学习模式对不同学生成绩影响的差异分析

本文依据一份物理实验能力的测试卷,在自主学习或合作学习模式下,结合问卷调查数据,运用层次分析法和单因子方差分析,分别讨论在两种学习模式下不同层次学生之间的差异。结果表明,在显著性水平为0.05的情况下,两种模式的检验统计量F值均大于其相应的临界值,说明在自主学习模式或合作学习模式下对不同能力的学生成绩提升都存在显著差异。本文依据合作自主学习理论和教育心理学理论,提出了合理化的教学建议。     

高中物理教学中自主学习体系的构建

高中物理自主学习体系从体系构建和自身模式等层面对传统的教学进行了极大扩充,将零散的预习和课外阅读等传统教学辅助形式整合起来,集中在统一的学习目标和方法之下,再借助现代教学工具盒教学模式,最终形成一个完整的自主学习体系.本文首先分析了这一体系的基本组成,在此基础之上对其构建方式进行了分析与讨论.     

浅谈高校教学改革背景下如何提高学生自主学习效果

高校教学改革很重要的一项举措就是增加了学生自主学习这一块内容,这是为培养学生自学能力所采取的相应改革,也是颇受学生欢迎的改革。《大学物理》也不例外地引入了自主学习模式,纵观学生自主学习的现状,如何提高学生自主学习的有效性依然是一个值得思考的问题。     

新形势下大学生物理学术竞赛教学培训模式的探究

大学生物理学术竞赛是一项面对高校理工类大学生,以全面考查和培养学生的创新能力、自主学习能力、团队协助能力和交流表达能力等综合能力的全国性重要赛事.该赛事尽管已经成为国家教育中长期发展规划纲要与国家创新驱动发展战略纲要中大学生创新创业竞赛活动之一.然而,部分高校推行该项竞赛仍然面临着不少的问题,尤其是竞赛教学培训模式.文章将从高校理工科学生的学习认知、自主学习能力、学习兴趣3个方面进行初步分析,探索在新形势下的中国大学生物理学术竞赛教学培训模式并提出了具体的建设性意见.     

探索高中物理的高效课堂的途径

今天的教育缺失的不是理论和理念,而恰恰是方法和操作,主张模式并不是唯模式,而是教之“规”,学之“范”.要构建高效物理课堂,本人认为,在构建学生自主学习的高效课堂的初级阶段,学案辅助教学是一条合适的捷径.一方面,学案的使用有利于学生形成良好自主学习的习惯.另一方面高效课堂强调学生的主体地位和课堂参与度,学案恰能在一定程度上保证学生的参与度,体现学生的学习主体地位理念.此外,还有其他一些课改过程中涌现出来的高效课堂模式,也值得去尝试.     

基于Android的大学物理移动学习平台设计及应用研究

移动学习作为一种新型的学习模式使学习者摆脱时间和空间的束缚,实现真正意义上的自主学习.本文基于对大学物理课程教学现状和学生学习需求的分析,设计并开发了基于Android系统的大学物理移动学习平台,并应用于课程开展教学实证研究,通过测试和问卷调查评估平台的应用效果.     

近代物理实验教学中的自主探究实验教学案例——石墨烯制备与性能表征实验

自主探究性实验为学生营造开放式的学习环境,通过自主思考和自主探索,达到激发潜在创新意识和培养创新能力的教学目的.以石墨烯制备与性能表征实验为例,采用分组协作的学习模式,通过文献调研、组会讨论和期末答辩等环节实现对学生科研素质和创新能力的培养,在选题内容、教学方法以及教学成效等方面展开探讨,展示了清华大学近代物理实验课程...     

应用信息技术培养创新型人才实验教学模式的思考与实践

文章提出面向大面积学生的设计性、研究性、开放性实验教学模式是激发学生学习热情、挖掘学生学习潜能、培养学生自主学习能力、培养大面积创新型人才的有效模式;信息技术是突破实验教学中设备、师资力量、课时等的困扰,实质性地实施该教学模式的重要保证.以南方科大物理实验教学为例阐述实施该模式的教学实践和教学效果.     

翻转课堂教学模式在物理实验中的应用研究

将翻转课堂教学模式引入大学物理实验中,打破了传统的"教师先讲授、学生再进行操作"的传统上课模式,培养了学生自主学习的能力,发展了学生的思维能力。翻转课堂教学模式的实施,使学生的思维更加活跃,学生自主研究实验的能力得到了提升。     

如何培养学生的自主学习能力

让课堂“活”起来是自主学习的本质要求,培养学生自主学习能力,是当前我们教师所面临的一个重要课题.本文中,笔者结合自身教学实践,浅述了培养学生自主学习能力的几点做法.     

多形式的个性化人才培养模式提升学生的创新与实践能力

优化了基础物理实验课程体系与实验教学资源,更有利于分层教学,满足不同层次学生的学习要求.为学生打造了现代化、可自主实验化、适合信息时代特点的物理实验学习环境,为大面积学生的创新能力培养提供基础保障.采用多形式的个性化人才培养模式:开放课题实验教学模式,激发学生的实验兴趣,培养学生的创新意识和创新能力;"物理实验强化班"模式,重点培养"拔尖人才";以开展大学生物理学术竞赛及实验竞赛为平台,激发提升学生的创新能力.     

对自主学习方式的一点思考——从“测定电池的电动势和内阻”的实验教学谈起

目前,有的教师对自主学习的理解有偏差,认为自主学习,就是放任让学生进行自学.这样理解自主学习显然是不对的.     

物理教材教法课程自主学习策略研究

对大学生自主学习现状进行了调查与分析,提出了物理教材教法课程自主学习的一些策略.     

构建利于自主学习的中学物理教学模式

提出了中学物理教学过程中通过构建自主学习模式达到效减负目的可能性,并对此进行了初步探讨．     

与“探究型学习模式”结伴而行

新一轮的高中物理课程改革正在如火如荼地进行,围绕着创新意识与实践能力的培养,转变学习方式、注重探究型学习成了课程改革的重中之重."探究型学习"已经成为三维目标体系中"过程与方法"目标达成的核心载体.这种理念要求教学朝着自主学习、合作学习、探究型学习的方向发展;其中一个重要而具体的内容就是改变被动的接受式学习方式,倡导主动参与的探究型学习模式.     

物理课堂实践个性化教学的思考与探索

满足个性化学习的物理课堂,具有选择性、生活化和民主性的特征.基于教学实践的探索,梳理了内容订单、自主实验和课题研究三类个性化教学操作模式.在当前形势下,多元评价方式和信息化教学平台仍然是推进物理课堂实施个性化教学的重要力量.