新教材中一个演示实验的改进

在物理教学过程中，演示实验是学生认识物理规律的感性基础，是学生加深对物理概念理解的重要环节．人教版2003年6月出版的全日制普通高级中学教科书(必修加选修)《物理》第二册第十八章第三节中，研究电感对交变电流的阻碍作用的实验电路如图1所示，是利用双刀双掷开关S可以分别把这个电路接到直流电源或交流电     

电感电容对交直流电的影响的演示

在现行高二物理教材中,学生认为"电感电容对交变电流的影响"这一节内容比较抽象,难以理解,更难以掌握.而实验室内又无现成的仪器.为此,笔者设计并制作了教具"电感电容对交直流电的影响演示器".如图1所示.     

万用变压器说明(续)

二、交流电方面的演示实验(17)演示交流电的感应作用1.跳圈实验。如图三十所示装置仪器,把0—110—220伏线圈套在铁芯上,在套有线圈的铁芯端竖直放上铁芯闭合条,并使两者的磨光面相接触。用导线将线圈经过刀形开关接到110或220伏的交流电源上,但必需注意接线柱上的数字要与电源电压相符。     

"电感和电容对交变电流的影响"演示实验的改进

"电感和电容对交变电流的影响"演示实验的操作难度大且现象不明显,为此介绍了2种演示该实验的方法,一是通过将电灯分别与电感(电容)和电阻串联对比进行实验来演示电感和电容对交变电流的影响;二是通过信号发生器和示波器来研究交流电对电感(电容)的影响.2种方法演示效果均较好.     

交流电的整流课题的几个演示实验

一、热电子发射现象 (一)仪器和器材二极电子管一只(型号80,5Y3,6Ц4,6X2或12F均可,以下实验选用型号为80的二极管);演示用大型电流计一只;电阻箱、电键及导线。 (二)装置及演示方法把电子管灯丝串联电键K_1,接到5伏交流电源上。板极与灯丝之间串联电阻R、电流计G及电键K_2,如图1所示。     

"探究影响电流做功的因素"实验教学

1 教学中发现的问题 苏科版九年级教材关于"探究影响电流做功的因素"实验,是通过电灯明暗程度,定性判断电流做功的多少.实验原理与方法如图1、图2所示.利用串联时电流相等来研究电功与电压的定性关系,利用并联时电压相等来研究电功与电流的定性关系.此方案符合控制变量的研究方法,器材简单,方便操作,实验费时少.     

一道物理竞赛题的新解法

第一届全国中学生物理竞赛有一道题：如图1（a）所示的电路中，直流电源的电动势为5V，交流电源的电动势为3V，则电阻尺上的电压有效值为     

电感和电容对交流电的影响的实验设计

观察和实验是学生认识物理现象、获得有关感性认识的源泉,是学生学习物理知识、掌握科学方法的基础,同时也是研究和学习物理的重要手段.在高中物理"电感和电容对交变电流的影响"一节中,课本上设计的演示实验不能区别对于电感、电容对交变电流的具体影响;特别是在论述当交变电流的频率发生变化时,课本只是进行了理论上的阐述,没有相对应的实验演示来说明.这使学生在学习过程中缺乏感性认识,对这些规律基本上以记忆为主,缺乏深入的理解,教学效果不理想.我们在教学中摸索出一套演示实验,取材方便、操作简单、现象明显,能够有效地给学生答疑解惑,增加学生学习物理的兴趣.     

安培力实验演示仪的改进

高中物理磁场对电流的作用,一直是教学中重要的内容,是高中物理综合性最强的内容之一.但教科书在介绍磁场对电流作用时,只提供了定性的演示实验,如人教版《物理·选修32》(2010年第3版)中介绍演示实验如图1所示,三块相同蹄形磁铁并列放置,将一根直导线悬挂在磁铁的两极间,有电     

浮环实验释疑

实验现象：插有铁芯的线圈直立在水平桌面上,铁芯上套着一个铝环,线圈与电源、开关相连,如图1所示．若线圈与直流电源相连,闭合电键后瞬间,看到铝环向上“跳”起．如果接在电压适当的交流电源上,可看到铝环“悬浮”在空中．试解释其原因．     

低频信号发生器在感抗、容抗实验中的应用

普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3-2第五章第三节"电感和电容对交变电流的影响",在讲电感对频率变化的交流的影响时是这样描述的:"实验和理论分析都表明,线圈的自感系数越大、交流的频率越高,电感对交流电的阻碍作用就越大,也就是说,线圈的感抗越大."同样地,在讲电容对频率变化对交流电的影响时也是这样描述的:"理论和实验分析都表明,电容器的电容越大,交流的频率越高,电容器对交流的阻碍作用就越小,也就是说,电容器的容抗就越小."     

换个角度讲解"uL=-eL"

对纯电感电路，中等职业学校教材是这样分析“uL=-eL”：电路图如图1所示，假定通过线圈的电流是按初相等于零的正弦交流电，即i=Im sinωt，它将产生自感电动势eL，根据图1所假定的电压uL、小自感电动势eL、电流i的正方向，运用基尔霍夫回路电压定律，沿回路顺时针（或逆时针）方向绕行一周，     

交流跳圈演示实验的研究与改进

交流跳圈演示实验的装置如图1所示,原线圈套在L形铁轭的立柱上,金属环作成的跳圈则套在原线圈(1600匝)的上方.原线圈接入220 V交流电源时,跳圈迅速跳起.对这现象的一般解释是原线圈接通电源时其电流增加,使穿过跳圈的磁通增加.依据楞次定律知,跳圈的感应电流与原线圈中电流的方向相反,因此产生互相排斥的磁力,跳圈便跳起.     

ProE在模拟负载结构设计中的应用

为了测试高电压直流电源和大电流交流电源的承载能力，要求假负载在结构上要实现交流负载和直流负载的切换以及根据不同的线路接法得到不同的电压、电：流、功率等电性能参数。基于以上的要求，利用Pro／Engineer的3D建模功能，不仅可以设计和分析负载结构布局是否合理，而且可以分析其力学及热性能是否满足要求。该假负载的关键是功率消耗的设计，它由3组主要模块组成，3组既可以连接成三相四线供大电流交流电源用，也可以连接成单根电阻丝供电压直流电源用，其中单相结构布局如图1。     

对初中螺线管磁场及其演示实验的探讨

1初中课程中的螺线管磁场及其演示实验 1979年人民教育出版社出版了文革以后的第一套全国统编教材，书中安排了如图1所示的演示实验．书中的文字说明是：“如图5—27（图5—27是教科书插图编号——笔者）所示，给螺线管通电，铁块受到螺线管的吸引使弹簧伸长．调节变阻器，改变通过螺线管的电流强度，可以看到电流越强，弹簧被拉伸得越长．这表明通过螺线管的电流越强它的磁性也越强．如果换用匝数不同的螺线管而保持通过螺线管的电流强度跟前面的实验一样，     

再谈交流跳环实验

跳环实验由插有长铁芯的原线圈和套在铁芯上的金属环组成,如图1所示.当原线圈接通220 V的交流电时,环即会跳起或浮起.演示实验教材对此现象的解释是原线圈中的交流电产生交变磁场,使金属环中产生的感应电流受排斥力的结果.对此常常有学生产生疑问,在交流电的一个周期内都是排斥力吗?     

利用低音炮和Audalyzer探究电感电容对交变电流的影响

"探究电感、电容对交变电流的影响"的实验现象相对抽象,难以理解.利用低音炮和Audalyzer从不同的角度对电感、电容对交变电流的影响的几种情况进行了研究,现象明显、直观,容易理解.     

RLC串联电路谐振时电感和电容上的电压不是极大值

本文证明,RLC串联电路处于谐振状态时,电感和电容两端的电压(有效值)并不是极大值。并对“RLC串联电路”实验提出改进意见。把正弦信号源接在RLC串联电路上,如图1所示,保持信号源输出电压U(有效     

全电路欧姆定律演示实驗二則

一实验装置和电路连结如图1所示。主要的是解决以下三个基本问题: 1.普通演示用的伏打电池,由于内电阻很小,在供电的电流不大的情况下,内电路的电压很小,演示时难以明显地量度。要解决这个问题,关键之一在于增大内电阻,我们的做法是用玻璃管(直径约1.5厘米)来连通两个玻璃筒做     

交流电的整流課題的几个演示实驗

一、热电子发射现象 (一)仪器和器材二极电子管一只(型号80,5Y3,64,6X2或12F均可,以下实验选用型号为80的二极管);演示用大型电流计一只;电阻箱、电键及导线。 (二)装置及演示方法把电子管灯丝串联电键K_1,接到5伏交流电源上。板极与灯丝之间串联电阻R、电流计G及电键K_2,如图1所示。首先只接通电键K_2,电流计指针不偏转,说明板极和灯丝之间无电势差。接通电键K_1和K_2,灯丝渐渐发红,电流计的指针亦渐渐偏转,说明“灯丝炽热的时候,就有大量电子飞出来”。