物理美之范畴

本文叙述和谐美、奇异美、对称美、简洁美等美学范畴，并指出美与人才素质的关系。     

基于“ETA物理认知模型”建构《静电场》大单元教学设计——大学物理教学成果对中学物理教学的启迪

本文以“ETA物理认知模型”为导引，以高中物理“静电场”单元为例，重点阐述教学设计的几个要点，包括教材次序的重构，教学素材的优化，教学过程的逻辑显化，科学方法显化，课程思政的明示和暗示。由此概括出物理教学的“四美”：导入艺术之美、逻辑简约之美、方法力量之美、人文情怀之美。     

物理美学思想的育人价值

“美”有不同的表现形式．绘画、自然风景以及音乐等，是直接作用于人的感官使人感受到的美的形式；另一种美则是通过人的感官反映到意识中，这些信息经过理性加工才能感觉到它的美．这种美体现的是一种内在结构的和谐、有序的理性美，正像有位科学家说过“科学家的灵窍，诗人的心扉，画家的慧眼，所感受到的都是同样的和谐，同样的优美．”而物理学之美体现的就是这后一种的理性美．     

美罗培南有关物质的LC-MS分析

建立了HPLC梯度冼脱方法和质谱条件,对美罗培南水溶液的降解产物进行定性分析,推测出降解产物的化学结构式和降解途径。结果表明,美罗培南水溶液主要产生4个杂质峰,杂质Ⅰ在美罗培南主峰之前出峰,是美罗培南的开环降解物,杂质Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ在美罗培南主峰之后出峰,是美罗培南的二聚体。中国药典的等度洗脱方法仅能检出前三个杂质峰,不能检出杂质Ⅳ。本文为进一步完善美罗培南的质量标准和提高临床用药的安全性提供依据。     

美洛昔康与溶菌酶作用机制的光谱分析及理论模建研究

为了探究美洛昔康与溶菌酶的作用机制,在pH=7.40的实验条件下,采用荧光光谱、同步荧光光谱和理论模建分析技术研究了类风湿性关节炎药物美洛昔康与溶菌酶分子之间的相互作用。结果表明,美洛昔康能够以静态猝灭形式有效地猝灭溶菌酶的内源荧光,形成1∶1的复合物,并使溶菌酶的构象发生改变。热力学结果表明,美洛昔康-溶菌酶体系的主要作用力类型为疏水作用力。理论模建结果表明,该体系除疏水作用外还存在氢键作用,且美洛昔康被溶菌酶的活性氨基酸残基Glu35和Asp52包围,结合作用改变了溶菌酶催化活性中心处氨基酸残基的微环境。当患者服用15 mg美洛昔康时,美洛昔康与溶菌酶的蛋白结合率W(B)为3.71%~8.79%,说明美洛昔康与溶菌酶的结合对溶菌酶自身抗炎、抗菌功能的影响不大,体系药物结合率W(Q)为1.08%~1.14%,说明溶菌酶与美洛昔康结合不会影响美洛昔康的药效。该研究从理论上证明了溶菌酶在血浆环境中与药物美洛昔康结合后,对溶菌酶本身功能和美洛昔康的药效不会产生严重影响。     

以美启真 以乐启学——高中物理演示实验的教学效应

<正>物理学是美的。物理美是物理规律的真实的、自然的流露,是物理规律本质的映射。爱因斯坦曾说:"照亮我的道路,并不断给我新的勇气去愉快地正视生活的理想,是善、美和真。"物理学家对物理科学的执着探究是一种对美的不懈追求。物理教学也是美的,作为物理教师,对物理教学艺     

职校物理教学中的美育

美育在培养人的正确审美观、提高人的欣赏美、创造美的能力和健全人格,塑造新一代具有心灵美的人才具有独特的作用．实际上人们总是按照美的原则来认识世界,改造世界的,“判天体之美,析万物之理”,物理中的实验构思、设计、技巧以及公式和定理理论无不体现着科学的美．     

育美育于智育之中

 我们说莫扎特的曲子优美高雅,普希金的诗句抒情瑰丽,但是,对科学美,对那些不能画在纸上,不能用石头刻出来,也无法用五线谱写成起伏跌宕的思维结构构成的科学美能说些什么？在许多人眼里,美育似乎是音乐、美术、舞蹈特有功能,与科学无关．殊不知,整个自然界是美的荟萃之地,是美的王国．本文根据本人教学实践仅就在大学物理学教学中运用物理学史和物理学内容进行科学美学教育问题做初步探讨．物理学教学中的美育任务,主要是培养学生对科学的审美感受能力,理解美在科学中表现出来的“以美启真,求美致真”的作用规律,同时丰富学生的理性积淀,以至创造美．     

电磁感应规律的美

科学创造活动,同艺术创造活动一样,它的过程和成果都被深深打上了美学烙印;简洁、对称、和谐、统一、互补等是科学美的具体内涵．但科学的美,不像艺术的美那样直观,它需要经过逻辑的思考,慢慢体会,才能品味．本文拟以电磁感应规律本身和它的建立过程初探物理学的美．     

注射用头孢美唑钠与牛血清白蛋白相互作用的研究

荧光光谱法研究了注射用头孢美唑钠（Cefmetazole Sodium for Injection,CS）与牛血清白蛋白（BSA）的作用机制。结果表明,头孢美唑钠对BSA具有荧光猝灭作用,其猝灭方式为静态猝灭,求出了猝灭常数、结合常数及结合位点数。研究了Zn2＋对头孢美唑钠与BSA作用的影响,Zn2＋的加入使得头孢美唑钠与BSA的结合常数与结合位点数减小。     

将美育融入物理教学

美育在培养人的正确审美观、提高人的审美欣赏、审美创造能力和健全人格方面具有独特作甩物理中的物理实验设计、构思、技巧以及公式和定理理论无不体现着科学的美．所以在物理教学中渗透美育不但可以使学生在愉悦的心情下获取文化知识，更能培养学生表现美、欣赏美、创造美的能力．     

物理学中的简炼与和谐

 物理学作为探讨物质结构和物质运动规律的学科,其学科本身蕴藏着固有之美。与此同时,在研究物质世界过程中物理学家们又以独特的眼光创造着美,发现着美,由真至善至美。物理学与科学美相伴相生,在不断探索中它日趋完善。狄拉克曾经说过“让方程式优美比让方程式符合实验更重要”。这充分体现了科学家们的美学思想。科学家们在从事科学研究的过程中,发现科学理论的美学价值,通过对客观规律高度概括的公式和定理来表现高水平的美感。美是发展的,美是变化的。     

发现科学之美——中国科学院物理研究所“科学与美的融合”主题讨论侧记

正"理解科学需要艺术,而理解艺术也需要科学。"——(美)乔治·萨顿科学美不美?面对这个问题,从事自然科学的人都会异口同声地说出同一个答案——"科学很美"。但如果再接着问:科学为什么美?科学哪里美?也许,很多人就要摸一摸脑袋想一想该怎么说了。诚然,科学真的很美,但科学如何成为美?又该如何     

磺丁基醚-β-环糊精与尼美舒利的包合光谱学

研究了磺丁基醚-β-环糊精与尼美舒利在水溶液中的包合作用.采用等摩尔系列法测定磺丁基醚-β-环糊精与尼美舒利的包合摩尔比,并利用紫外-可见、红外光谱、扫描电子显微镜法共同验证了包合物的形成.结果表明:磺丁基醚-β-环糊精与尼美舒利以摩尔比1∶1包合,两者形成了新型超分子包合物.     

物理课堂教学中的认知性动态生成式学生资源

如行云般“行于所当行,止于不可不止”,如流水般“随势赋形”,不断撞击出美丽的浪花,是物理课堂教学的至高境界．它充满生命气息和活力,充满智慧与挑战,呈现着流动美、生命美和创造美．新课程倡导的“动态生成”课堂教学正是追求这种境界,实现学生最佳发展的一种教学．     

中学物理万有引力势能部分中外教材的比较研究

针对中学物理教学中，万有引力势能的在内容上对英、美西方国家的教材存在的不同点，作出初步的比较研究．从学生的认知难易程度和教育的功效两个方面分析英、美教材内容中的可借鉴处．     

拓扑畴缺陷输给了维度?

正俗话说:爱美之心,人皆有之。科学家可能尤其如此。物理学家爱物理之美而非佳人之美,大概是因为美人背后有很多"负"作用。物理之美纯粹而局域,在养眼之外还可以被翻来覆去:"推一推、敲一敲"美其名"推敲","召之即来、挥之即去"美其名"兴趣","最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤"美其名"爱好"。物理之美首先在视觉、其次在运用、最高在构造。以笔者"坐井观天"之视野,信手拈来几幅视觉余香,如图1所示。物理人如果爱美,一旦视觉上享     

静电场的艺术魅力

 人类总是试图解释千变万化、瑰丽多彩、奥妙无穷的自然界,因而产生了科学。科学从诞生的那一刻起就具有了美学价值--内在美和外在美。科学的内在美是:从简洁的定理、定律、公式出发,利用数学深刻、统一、和谐地解释各种自然现象,全面而正确地认识自然规律;科学的外在美是:根据这些简洁的定律、定理、公式绘制出赏心悦目的形体、图形,令人心旷神怡、遐思无限……深刻体会到符合自然规律的美是最有魅力的。物理学正是展现科学外在美的典型学科之一。     

物理学家的美学思想对物理学发展的作用

 打开物理学史会发现许多物理学家从事物理研究的直接动力来自于对自然美的一种追求。这里所说的自然美不仅指自然现象之美,更主要的是指自然现象背后物质结构、运动规律的内在美。它是一种理性美。爱因斯坦曾写道:“十分有力地吸引住我的特殊目标,是物理学领域中的逻辑的统一。”洛伦兹1878年在莱顿就职演讲时说:“所有物理研究的目的在于寻求简单的、可以说明所有现象的基本原理。”彭加勒在《科学和方法》中写到:“如果大自然不美,那它就不值得认识,如果大自然不值得认识,就不值得活下去。     

物理学与真善美

物理学是以实验为基础的科学 ,它的基本研究方式是实践 ,成果是造福人类 .因而物理学客观性上表现为真 ,目的性上表现为善 ,在人的意识反映上表现出美 .物理学本身具有真、善、美的三重属性 ,并且这三者既矛盾交错又和谐统一