以美启真 以乐启学——高中物理演示实验的教学效应

<正>物理学是美的。物理美是物理规律的真实的、自然的流露,是物理规律本质的映射。爱因斯坦曾说:"照亮我的道路,并不断给我新的勇气去愉快地正视生活的理想,是善、美和真。"物理学家对物理科学的执着探究是一种对美的不懈追求。物理教学也是美的,作为物理教师,对物理教学艺     

谈中学物理教学中科学方法的教育

高中物理新课程标准把"过程与方法"作为物理课程标准的三维度之一.要求教师在引导学生探究学习物理概念和规律的过程中,使学生体会和了解研究物理学的科学方法,能够应用物理知识和方法分析解决一些生活及生产中的物理问题,增强学生的创新意识,发展学生终身学习能力和创新能力.那么什么是科学方法?研究物理问题采用的主要科学方法有哪些?物理教学中又怎样对学生进行科学     

基于物理学史的一堂探究课——“牛顿第一定律”的教学设计

本节课是立足于新课程理念的一节科学探究课,将物理学史与物理规律教学进行有机渗透,并在这条物理学史教育主线中穿插了讲授法、学生探究、组织学生讨论分析,教师实验演示和多媒体展示等多种教学方法.多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,并使其逐步形成科学态度与科学精神.     

直面物理课堂教学观念

物理课堂教学观念是教师对物理课堂教学功能的总体认识，是教师进行课堂教学组织和实施的指导思想。在新的物理课程标准中明确指出：“物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究的精神，进而使学生获得对物理知识的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此教师在拟定教育目标，安排教学内容，制定授课过程，选择教学方法，     

倍分法在高中物理实验应用举隅

倍分法是一种重要的实验研究方法, 在科学规律探究、 物理实验教学、 实验创新设计中, 研究相关变量 之间的定量关系时有着广泛应用     

对验证力的平行四边形定则实验的微小改进

新课程强调物理教师不能忽视物理实验在物理课程中的独立地位,并能改进实验.通过实验教学避免呆板地罗列概念和公式,而让学生轻松活泼体验科学探究的过程,真正还给学生一个自由思考的大脑!     

基于学科素养论证分析2020年高考全国卷Ⅰ物理压轴题

2020年高考物理试题依托高考评价体系,结合物理学科特点,考试内容以学科素养考查为导向,即以物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的物理学科素养为导向,注重对核心物理概念和规律的考查,引导学生夯实学习发展的基础,促进中学重视培养学生的基础知识、基本技能以及提升学生的基本素养.基于物理学科素养,论证分析2020年高考全国理综卷Ⅰ物理压轴计算题,助力培养学生科学思维.     

探究实验教学在初中物理教学中的作用

《义务教育物理课程标准2022版》提出：义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程,课程理念注重科学探究,让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学探究的根底。因此,物理教学离不开实验。实验教学是深化理论知识的有效手段,是拓展学生科学思维的方式之一,也是学生进行科学探究的重要手段。实验教学是初中物理教学的重要形式之一,是将“抽象的理论知识”转化为“实践”的一个具体过程,对培养学生创新能力、创新意识有着重要的作用。在课程教学中应注重实验教学,通过实验来讲解概念、形成规律和科学思想方法,注重“知行合一、学以致用”。     

欧姆定律教学研究--物理学史与"科学探究"之一

在当前的基础教学改革中，学生终生学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养受到广泛的重视．在教育部制订的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中对科学探究提出了明确的要求．通过初中物理课程的学习，     

比例思想对教学的启发与应用

: 文章结合具体教学实例, 从整合猜想与探究, 拓宽问题解决途径, 发掘物理规律的内涵, 破解教学难题 几个方面阐述了比例思想对教学的启发和应用.     

浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响

2 0 1 6年, 有学者称之为中国教育的“ 核心素养年” . 2月, 《 中国学生发展核心素养( 征求意见稿) 》出炉; 9月, 《 中国学生发展核心素养》总体框架正式发布. 但是目前只有高中学段各学科的核心素养已公布, 而初中学段 的核心素养尚未确定. 本文是在已有研究的基础上, 结合对核心素养的理解以及初中物理的学科特点, 提出了初中 物理核心素养的4个要素: 物理认知、 科学思维、 科学探究和科学品格. 然后将初中物理核心素养与高中物理核心素 养进行了对比, 思考了它们的区别与联系, 由此阐述了初中物理核心素养对初中物理教学中教育观念、 教学内容和 教学手段的影响     

新课标背景下物理学科规律课高效课堂的教学设计

一.引言 物理规律反映物理现象及过程中各种因素之间的联系,它是人们通过观察、实验来考察现象,运用科学方法进行思维加工的结果.任何物理规律都有其历史演进过程,了解这一过程,有助于我们认识人类与物理世界的关系,进而为物理规律的学习与教学提供有意义的指导.物理规律教学需要考虑促进学生的全面发展,并要遵从学生学习与发展的心理学原理,要让学生经历观察现象、提出问题、分析问题、得出结论等科学探究过程.     

在物理课堂教学中提高学生的科学素养

《科学课程标准》中指出：科学课程的总目标是全面提高每一个学生的科学素养,而提高学生的科学素养,是离不开科学的学习过程的．因为科学的核心是探究,所以学生科学探究的学习方式,就是科学教育的核心．如何引导学生用科学探究的学习方式学习物理知识,提高学生的科学素养,就是广大物理教师面临的一个新的挑战．     

对物理教学中科学探究的一些认识(一)--科学探究的含义、分类

注重科学探究，关注过程，是新课标与旧大纲的重要区别．这是科学教育本质的一次飞跃．科学探究是新课程标准的基本理念之一，科学探究已被列入内容标准，既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一．那么，什么是科学探究?怎样进行科学探究呢?这是进行课程改革必须回答的问题．下面根据本人编写教科版新课标物理教材中的体会，对科学探究谈一些认识．     

物理探究学习的课堂评价探析

把物理探究学习融入物理课程与教学实践之中已成为当今物理教育改革发展的一个重要特征．1996年美国《国家科学教育标准》把科学探究列入其“科学内容标准”之首；2000年英国颁布的国家课程把科学探究作为科学课程的四个目标的首要目标；2003年3月31日我国教育部颁布的《普通高中物理课程标准（实验）》所倡导的课程理念中明确指出“科学学习要以探究为核心．探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式”．“物理课程的核心理念是培养学生的科学素养”．“发展学生的科学素养又离不开科学的学习过程．科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，物理课程应当体现这两者的结合，突出物理探究学习方式”．而物理探究学习的课堂评价在学生物理探究学习过程中起着至关重要的作用．     

物理文化在理工科"大学物理"课程中的传承与发展

1引言 物理学是自然科学的基础学科．物理教育不仅要使学生理解物理规律，发展物理能力，更重要的是培养他们的科学思想与科学方法，形成良好的科学精神与科学品质，树立正确的科学道德与科学态度．     

物理教材中不同栏目的弹性处理和教学要求

当前，新课程实施引起了社会和家长的广泛关注，课改所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂和教学方式．物理新课标强调“要以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、     

物理教学中学生实验意识的培养

物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验．因此，在平时的物理教学中应适当引导学生动手，做一些小实验，启迪学生思维，将复杂、抽象的思维过程转化为简单、直观的思维过程，加深对相关物理现象、物理过程的理解，以不断通过实验培养学生观察、比较、归纳、类比等探究能力，培养学生用实验探究问题的意识，提高学生探究问题的能力和创新能力。     

青岛市初中物理学科对科学方法考查的探索与实践

科学方法是学生进行探究和学习的重要工具.青岛市初中物理学科在科学方法教育上有着20多年的历史,我们通过实践提炼出适合初中学生使用的17种科学方法,让学生掌握并运用到探究和学习中,同时也作为日常检测和中考的重要内容.本文介绍青岛市初中物理学科所规定的科学方法教学内容及检测题型.     

浅谈科学探究能力的测量与培养

中国学生物理学科核心素养发展中包含科学探究素养.科学探究主要包括问题、证据、解释、交流4个科学探究要素,是学生通过学科学习而逐步形成的关键能力.在本文中笔者以2019年高考北京理综第23题为例,从“科学探究四要素”角度浅谈物理学科核心素养中的科学探究这一关键能力是如何培养与测量的.