有关"熵"的报道两则

一、量子记忆缺失产生"时间之箭"① 所有物理学的基本定律都没有说过时间只能向前移动,但我们从未发现任何时光倒流现象--例如突然重行合拢起来的已破了壳的鸡蛋、或者是从温水池中形成的冰晶.现在,一项新的研究认为时间之箭是量子力学的记忆缺失之后果,该健忘症抹杀掉了时间有过的向后移动的任何痕迹.     

时间之箭知几许?

 一、时间之箭 时间是有方向性的,总是从过去向未来流动,这就是时间之箭。早在两千四百多年前,孔夫子就说过:“逝者如斯,不舍昼夜”（时间的流逝就象这河水一样,日夜不停啊！）唐代著名诗人李白也曾满怀感慨地吟唱:“黄河之水天上来,奔流到海不复回！” 但自然科学中研究时间之箭,却较晚--始于19世纪中叶。在那以前,科学仅仅研究没有时间箭头的对象。控制论的奠基人维纳（N.Weiner）说:“天文历书顺读与倒读都是一样的,未来总是以某种形式重复着过去,除了初始位置和方向外,顺转和逆转的两个太阳仪之间的运动没有任何差别。因此,假如把一部行星运动的电影片的放映速度加快,使得我们可以感觉到行星的运动,同时倒过来放映,那么它还是符合牛顿力学的一种行星运动状态”。     

对几个物理学名词的修改意见（续）

4time translation：时间平移-时间迁移 英语translation的本意是转移和迁移．现在在数学名词和物理学名词里定为“平移”，指的是在空间中不带转动的平行移动．但是时问只有一维，何来平动和转动的分别？所以“时间平移”的说法就不对了．因此建议改为“时间迁移”．     

判断波动质点振动方向的简单方法

判断波中某一质点的振动方向通常用“时间差法”和“微平移法”，这两种方法在实际做题时判断速度不够快，并且难于记忆．为了使同学们解题时迅速作出判断，现介绍一种便于记忆的简单方法——“上下坡法”．     

时间之箭知几许?

 四、黑洞的时间之箭1972年,著名物理学家惠勒(J．A．Wheeler)和他的研究生贝肯斯坦(J．D．Bekenstein,现任以色列纳吉夫大学教授)一起,提出一个关于黑洞的关键性见解,即当星体发生引力坍缩形成黑洞或外物落入已经形成的黑洞时,星体物质或外物部将毫无例外.     

热力学函数关系的新思考

应用热力学函数关系可以直接计算和推导其他的复杂关系式,在整个热力学理论中具有重要作用．本文设计了用“十”字法记忆四个基本全微分关系;用“一”字法记忆麦克斯韦关系．将这两种方法有效的结合起来对于记忆全微分关系和麦克斯韦关系．更加方便、简捷和实用．     

在物理教学中营造学生创新的最佳环境

华罗庚说过：“人之可贵在于能创造性的思维．”创造性思维是一种非常复杂的心理和智能活动，这种思维以它的效果是否具有新颖性、独创性、突破性与真理性为检验标准．     

几个沿用已久但译名不当的物理学名词——兼谈科技名词的译名方法

读了编辑部转来的林元章先生《对“等离子体”名称的质疑》一文，我们早有同感．此名词英文是plasma，其他拼音文字都采用类似的拼法或音译．中文是方块字，科学名词尽量采用意译是我们的传统，意译有“望文生义”的好处，但要有分寸，过之则将留下后患，近年来我们的新实践经验表明，意译要掌握几条原则．     

与祖国"同呼吸、共命运"的理论物理学家--读《黄祖洽文集》

今年，亦即2004年，是我们的老学长、著名理论物理学家黄祖洽院士的80寿辰．1994年，北京师范大学出版社出版了黄祖洽教授的一本文集——《黄祖洽文集》．我曾经为这一文集写过一篇题为“读《黄祖洽文集》”的后记，纪录了我所知道的黄祖洽院士所做的贡献和黄祖洽学长与我们这些学弟间的友谊．时间过得真快，又是一个十年了!为了祝愿黄祖洽院士健康长寿，对这篇十年前的旧作略为做了一些补充，作为寿礼送给黄祖洽院士．     

物理美学思想的育人价值

“美”有不同的表现形式．绘画、自然风景以及音乐等，是直接作用于人的感官使人感受到的美的形式；另一种美则是通过人的感官反映到意识中，这些信息经过理性加工才能感觉到它的美．这种美体现的是一种内在结构的和谐、有序的理性美，正像有位科学家说过“科学家的灵窍，诗人的心扉，画家的慧眼，所感受到的都是同样的和谐，同样的优美．”而物理学之美体现的就是这后一种的理性美．     

"电场"学习障碍成因及对策

高中物理包括力学、热学、电磁学、光学、原子物理学几部分，教学中，各部分的学习困难不平衡，学习障碍也不尽相同．笔者曾经在任教过的前后四届高三学生中做过问卷调查，针对“你觉得高中物理最困难的内容”这一问题，84％的选择了“电场”．无独有偶，在多次高中物理教师培训中，无论是座谈还是问卷调查，都有超过80％的老师认为：“电场”一章是高中物理最难教的部分，可见，教与学双方一致认为“电场”是高中物理最困难的内容．     

中国人为何欢迎相对论——评胡大年《爱因斯坦在中国》一书

2006年7月，上海世纪出版集团、上海科技教育出版社出版了胡大年博士的著作《爱因斯坦在中国（1917～1979）》一书．它以29．5万字篇幅，洋洋洒洒地描述了相对论在中国的60余年的状况．全书5章：第1章，讲述明清两代中国“没有经典物理学之事实”，这是作为以下两章的情景引线而特辟的首章；第2、3章，叙述中国人拥抱、传播和研究相对论，其原因如第1章所述；第4、5章，讲述爱因斯坦对中国之友谊，以及爱因斯坦形象在中国从“蒙污”到“受批判”的历史过程．该书是胡大年“在其博士论文基础上改写而成的，系第一部论述中国接纳爱因斯坦极其相对论历程的专著”（该书“内容提要”）．书前载5位教授级外国学者“对本书的评价”，抑为对胡大年博士论文的审评书中摘录而得．该书中文本的最后完稿时间为2006年6月6日．     

试谈"物理文化"

2005年是国际物理年，以纪念爱因斯坦及其伟大成就为主题的活动开展得如火如荼．这其中出现了一个现象，就是以“物理文化”命名的各种活动出现的频率明显增大．对这一现象作理性思考，我们会意识到，在这个人人都可以讨论文化、任何东西都可冠之以“文化”概念的时代（有人称是文化被滥用的年代），当我们对“物理文化”这一概念没有做足够的阐释和解读的情况下，轻率地提出这一概念并且很快地将其大众化甚至口号化，必然会带来很多疑惑与误解．因此，回答什么是物理文化，为什么要研究物理文化，发掘物理文化研究的广泛议题和意义等一系列问题就显得相当必要和急迫．     

体现物理学史教育功能的案例分析

物理学是人类文明史上的一颗璀璨明珠，它加速了人类社会的进步，丰富并壮大着人类的智慧和力量，使人类从纯自然中逐步独立并解放出来．而物理学史正是这一伟大发展过程的浓缩和结晶，它蕴含着丰富的思想、精神、技术和文化，是人类发展的智力基础，也是人类赖以发展的智慧源泉．任何发展进步都不可能是无根之木，人类进步如此，个人的学习亦是如此，借用牛顿的话说，即个人的发展是“站在巨人的肩哈上”．     

原子钟怕热

1秒钟时间的长短是用铯原子的跃迁频率定义的．如今美国和澳大利亚的两组物理学家计算出，铯原子跃迁频率由于黑体辐射所发生的微小移动。虽然此前也计算过这种移动，但是不同研究组所估计的移动的大小相差约10％，这就在原子钟的输出结果中造成相当大的不确定度。     

惠斯登电桥的灵敏度

见到某院校近期的物理实验讲义，对其惠斯登电桥灵敏度的推导及结论持异议．先摘录原文如下：电桥的灵敏度S：单位桥臂（如凡）相对不平衡所引起的偏格数称为电桥的灵敏度．＿凸oS一十（l）一AN．／R．因为在平衡电桥内，若比较臂电阻R。（或任何一个桥臂电阻）变动3R。，电桥就失去平一。3V。；＾、。、，衡，产生电位差LI’和电流I。一于，使检流计””“『“““一’””“”’““’R”“““’“”＿．。＿、．＿＿、，，、＿凸V＿，G偏转，上式中西0为检流计G通电流于时的””””’“”’一“““”“”’—““““R－“”“…     

碳化硅缺陷有望成为器件友好的量子比特——广泛使用的商品级半导体晶片可在室温下进行相干操控

任何量子计算方案的中心元素都是量子比特，这是一种类似于自旋为1／2的电子的双态体系．在计算过程中，量子比特的状态经历着各种变化；计算一旦完成，需要确定量子比特是“朝上”还是“向下”的．不幸的是，量子比特也要与环境相互作用，这会使其量子态遭受破坏，或者退相干．任何有用的量子比特，在进行一系列有价值的量子操作时，都必须抵抗退相干．     

《网络新技术系列丛书》(影印版)评介

目前，我国广大科技工作者正面临着网络技术飞速发展的挑战，为此，我们针对网络移动性、网络智能和业务量管理、交换式高速网络结构、新的高效的网络协议、综合接入网等领域精选了一些最新且有权威性的图书，组成“网络新技术系列丛书（影印版）”，力求快速、准确地为我国广大科技工作者提供充分的技术支持． 虽然固定网络的规模和服务范围在迅速扩大，但仍远不能满足人们的需求，为了实现随时随地的ＩＰ通信，就需要ＩＰ编址与地理位置无关，即移动ＩＰ．《移动ＩＰ》一书是专门介绍移动ＩＰ原理和技术的权威著作．其内容分为四大部分：…     

对自旋磁陀螺反向倾斜和公转运动的讨论

在《自然杂志yi992年第4期第304页上《自旋磁陀螺的反向倾斜和公转》（以下简称“族文”）一文报道了磁陀螺的反向倾斜和公转的一些现象，这些现象被认为是难以解释的新问题．笔者试图在大量演示实验的基础上对此现象作进一步的解释．“旋文”所述（如图互）内容摘录如下：“……我在圆磁盘中央钻了一个洞，穿上非铁磁性的铝轴，并将铝轴两端挂失．这样就制成了一个磁陀螺，其一端为N极，另一端为S极．再在支撑板面中央钻孔，使之可放入条形磁铁，并可使条形磁铁上、下移动［见图1（a）中N极刚露出支撑板面上方，图（b）中S极刚露出支撑板…     

课堂教学中"生生互动"的策略探讨

教学过程是一种复合活动，这种“复合”性表现在它把学习的主要途径定义为“教学是各动态因素之间的互动”．当我们片面地把教学理解为“师生双边活动的过程”，把师生互动一次一次推向高处时，却冷落了合作学习中最具潜力的“互动”——“生生互动”．研究合作学习的代表人物约翰逊（D．W．Johnson）说过：“成人一儿童双边活动的观点低估了课堂上学生一学生相互作用和关系的重要作用．”