基于T r a c k e r软件的马格努斯滑翔机运动分析

利用T r a c k e r视频分析软件对马格努斯滑翔机的轨迹进行描述, 并通过逐帧分析确定滑翔机角速度随 时间演化的关系式, 进而通过建立理论模型推导出滑翔机的轨迹公式, 使得不易直接测量的动态数据更加可操纵 和量化; 手机、 数码设备的普遍化使得学生能够随时随地拍视频, T r a c k e r软件给学生的物理实验研究带来了便利     

T r a c k e r视频分析软件在 “ 研究抛体运动规律”实验中的应用

在“ 研究抛体运动规律”实验中, 用手机拍摄平抛运动物体视频, 利用视频分析软件 T r a c k e r捕捉运动 中物体的位置及时间. 数据处理结果表明这种方法能够方便、 准确地获得平抛运动规律, 以及水平运动速度和竖直 方向的重力加速度     

利用T r a c k e r软件分析验证牛顿第二定律

利用T r a c k e r软件分析了验证牛顿第二定律的实验视频, 验证了物体加速度的大小与它所受到的作用 力成正比, 与它的质量成反比, 加速度的方向与作用力的方向相同     

用T r a c k e r软件分析油浸弹簧振子的阻尼振动

利用T r a c k e r视频软件的自动追踪功能, 有效地跟踪油浸弹簧振子的阻尼振动, 实时描绘出振动的位 移 时间图像, 利用软件自带的功能拟合出振动曲线方程, 计算出该弹簧振子的阻尼系数, 并通过转换坐标得到运动 的相图     

利用T r a c k e r定量揭示真实的“ 双斜面实验”

使用智能手机对双斜面实验过程录像, 再现实验过程; 并利用物理开源软件 T r a c k e r对斜面上运动的 小球进行了较为准确的定量分析, 通过实际数据与理论分析结合的方式, 揭示出真实的双斜面实验     

视频分析软件与中学物理教学整合的探索

以视频分析软件为信息技术支撑环境, 选取了T r a c k e r软件作为工具, 单摆作为课题, 探索了视频分析 软件与中学物理教学的整合原则和整合方式, 希望能给物理教师提供信息技术与中学物理教学整合的新思路和新 手段, 用以解决传统教学中用其他教学手段难以解决的一些教学困难, 促进中学物理教学的优化, 提高教学效率     

S c r a t c h软件在中学物理教学中的应用初探

介绍了S c r a t c h软件的特点和应用于中学物理教学的意义以及两个应用实例     

用G e o G e b r a呈现理想气体状态方程的三维图景

通过G e o G e b r a软件绘制了理想气体状态方程的三维立体图, 并在三维图中分析了教学中常见的等温 线、 等压线、 等容线, 为理想气体状态方程提供了另一种教学视角     

用 O r i g i n进行线性拟合并修正系统误差

介绍了用 M i c r o c a lO r i g i n软件进行实验数据处理与线性拟合并进行系统误差修正的具体方法. 以验 证马吕斯定律实验中入射光振动方向与检偏器主截面之间的夹角θ和通过光电探测器探测到的光电流强度 I θ的数 据处理以及I θ ~c o s 2 θ线性拟合为例, 并找出系统误差, 对测量结果进行修正, 展现了 O r i g i n软件的便捷、 高效、 直 观等优点     

中美英高中物理教材中内容选取与编排的对比分析

以“ 电磁感应”一章为例, 从教材内容的选取、 构成关系和逻辑顺序对粤教版高中《 物理》教材、 美国高中 主流教材《 P h y s i c s : P r i n c i p l e sa n dP r o b l e m s 》 以及英国《 C a mb r i d g e I n t e r n a t i o n a lA Sa n dA L e v e lP h y s i c sC o u r s eB o o k 》 进行对比分析, 为教学中内容的选取和编排提供借鉴, 从而有效地引导学生建构知识体系和获得学习方法     

T h e r mo C a l c软件在二元体系相图中的应用研究

借助T h e r mo C a l c软件中 W i n d o w s图形操作界面和强大的相图绘制功能, 仿真模拟了二元凝聚体系 相变过程. 首先, 利用该软件模拟绘制两典型的二元合金的相图, 然后, 利用杠杆定则, 从相图中计算出平衡条件下 的相成分和相应的热力学数据. 使用该软件, 既可快速准确地计算各种热力学过程, 获得材料相关参数, 又可以节约 时间和降低设计开发的成本, 更重要的是让学生掌握用计算机仿真解决实际问题的基本方法, 充分调动他们学习的 积极性和提高他们参与教学科研的自主创新热情     

科学推理能力在物理问题表征过程中的作用

选取了广州市某普通中学高一年级学生作为研究对象, 以《 L a w s o n ′ sC l a s s r o o m T e s to fS c i e n t i f i c R e a s o n i n g》和自编的《 高一学生物理问题表征能力测试量表》为测量工具, 对高一学生的科学推理能力和物理问题 表征能力进行测试. 结果发现, ( 1)科学推理能力与物理问题表征能力整体不相关; ( 2)科学推理能力( 高级变量控 制能力和相关性思维能力)对物理问题表征过程存在显著影响     

R e f l e c t i v eW r i t i n g促进大学生 物理自主学习能力培养的实践研究

针对大学生对大学物理课程的学习缺少积极性的现状, 将R e f l e c t i v eW r i t i n g的教学方法应用于大学物 理的教学之中, 通过进行自主学习水平测试分析该教学方法对促进大学生自主学习培养的作用     

运用高速摄像和计算机软件制作频闪照片

比起传统的制作方法, 通过高速摄像获取频闪照片素材, 再利用 F r e eV i d e ot oJ P GC o n v e r t e r以及 P h o t o s h o p等软件合成频闪照片, 兼具实践性和可操作性, 在中学物理教学容易开展和实施     

“ 及时教学法”在大学物理的初步应用

J u s ti n T i meT e a c h i n g是建立在“ 基于网络学习任务” ( We b b a s e ds t u d ya s s i g nme n t ) 和“ 学习者的 主动学习课堂” ( A c t i v el e a n e rc l a s s r o o m)二者交互作用基础上的一种新型教与学的方法. 为研究学生对此教学法 的满意程度、 J i TT对课堂和学生学习的影响, 我们对实施J i TT教学模式的大学物理课堂的学生进行了问卷调查, 力图找出我们目前实施的J i TT教学模式的优势与不足, 以达到完善教学内容, 改进教学的目的     

基于B l a c k b o a r d交互式物理教学设计

本文依托B l a c k b o a r d信息化教学平台, 通过课前网上自主学习、 课堂协作探究、 课后巩固拓展3个环节 的学习活动以及多元化的评价方式, 旨在探究信息化背景下的物理交互式教学设计, 倡导支架式教学, 促进学生自 主学习, 改变学习习惯, 培养终身学习发展的能力     

手机软件在物理实验中的运用

手机软件在物理实验教学中的运用越来越普遍, 运用手机软件辅助教学可以激发学生的学习兴趣, 拓 展物理实验教学. 本文主要介绍了P A S CO的s p a r k VUE手机软件在物理实验教学中的运用, 演示了利用s p a r k VUE 手机测量圆周运动中绳子的拉力以及单摆运动的周期. 教学实践表明, 这种新颖有趣的实验教学方法提高了课堂效 率     

大学物理实验网络学习空间建设的实践

介绍了E - l e a r n i n g网络学习空间的基本功能, 阐述了大学物理实验E - l e a r n i n g网络学习空间建设的实 践, 包括预习测验, 资源建设, 报告提交, 答疑讨论, 成绩评定以及相关数据统计分析. 为大学物理实验在线课程的 开设奠定了基础     

含时库仑势和线性势的薛定谔方程的求解

利用Burgan等人的时空变换方法对一类特殊形式的具有含时库仑势加线性项的薛定谔方程进行了分析和计算,并进一步讨论了更普遍形式的含时势V(r,t)=–a0ξ12r+nk=1akrkξk2+1(其中ξ=at2+bt+c,a0,a1,a2,…,an,a,b,c是满足一定关系的常数)的波函数     

An Analytical Approach to the Turbulence-Relaxed State in Tokamak Plasmas

Starting from the continuity, temperature, and motion equations of the trapped electron fluid in generaltokamak magnetic field with positive or reversed shear and the definition of Lagrangian invariant, dL / dt = ( t u. )L =0, where u is convective velocity, the trapped electron dynamics is considered in the following two assumptions: (i) theturbulence is low frequency electrostatic, and (ii) L is a functional only of the density n, temperature T, and magneticfield B, and the effect of perturbation potential φ is included in the convective velocity u, i.e., u is a functional of n,T, B, and φ. The Lagrangian invariant hidden in the trapped electron dynamics is strictly found: L= ln[(n/B)c1(T/B2/3)c2], where c1 and c2 are dimensionless changeable parameters and c1 ∝ c2. From this Lagrangian invariant thewhich, in the limit of large aspect ratio, reduce to n(r)q(r) = const. and T3/2(r)q(r) = const., respectively. The lattertwo scaling laws are compared with existent experimental results, being in good agreement.