论高职微积分教学中学生学习兴趣的培养

要提高数学教学的质量关键在于教师能否激发学生学习数学的兴趣．因此，有必要就微积分课程中学生学习兴趣的培养进行探讨．介绍数学史、揭示数学美、强调应用、注重课堂多样性等，皆有利于培养学生的学习兴趣．     

函数的概念教学实录与反思

1基本情况 1．1授课对象 学生来自徐州一中普通班，层次稍好，有一定的学习习惯和基础，引导方向应为主动参与和创造，如此可以更好地提升学习能力和学习数学的兴趣．     

"在做中学"--美国中学教育中的数学活动课教学

美国的教育注重对学生能力的培养，注重启发学生的学习兴趣，注重培养学生成为一个好的学习者．美国大多数学生不喜欢学数学，认为数学只不过是一些空洞的符号和逻辑推理，毫无实用价值，因此觉得学习数学没多大意义．在这种情况下，如何激发学生的学习兴趣，如何吸引学生到学习的过程中来，如何使学生认识到他们所学的知识和现实世界的联系，如何提高他们的学习能力和问题解决的能力，成为美国数学教学不懈努力的方向．     

初中生数学成绩分化成因的分析及防治对策

有关初中学生数学学习成绩分化问题，已引起很多数学教育工作者，尤其是一线教师的关注和研究．就国内相关研究文献看，对其中原因的探讨，大部分是从学习动机、学习兴趣、学习意志、学习习惯以及教师的影响等几方面着手的．如晋江西滨中学张桂森老师分析初中学生数学学习成绩分化成因，总结为学生对数学学习不感兴趣；学习动机消极；学习习惯较差；存在知识缺漏；教师缺少对后进生的关注、期望，以统一标准施教，忽视学生的个别差异等．四川省乐至中学何义萍老师结合自己的教学实践提出，“缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要原因”．     

看几道课本应用题

新教材（人民教育出版社中学数学室编著，数学，2003年）十分注重发展学生的应用意识，引导学生应用数学知识解决生产、生活中的实际问题，让学生体会数学的应用价值．在不少章节里，都安排了一定数量的应用题，这对于激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新思维能力，提高学生解决实际问题的能力，起到了很好的促进作用．但在教学中，笔者发现有不少应用题的编写，还存在一些问题，本文提出来，和大家共同讨论，也恳请批评指币．     

论数学应用在课堂教学中的作用和地位

论数学应用在课堂教学中的作用和地位张辉勤（安徽省安庆市浮山中学２４６７３５）数学应用对课堂教学的促进作用体现在以下“三个有利”１有利于提高课堂教学效益．教学中适当插入一些应用课题，会极大调动学生积极性，使学生保持持续、稳定的学习兴趣，思维处于高度活跃...     

挖掘中职生数学学习潜能的教学策略

随着我国中等职业教育的改革,原本很受学生欢迎入校分数和重点高中相当的中专、职校、技校,落到了没有升学分数也可进的境地．因此出现了中职校学生数学成绩差、讨厌数学、害怕数学、甚至放弃数学的现象,这些都给中职数学教学带来了相当的困难和不利．如何创新中职数学教学,使原本数学基础较差的学生提高学习动力,摆脱数学学习的恐惧,促进学生有效学习,是中职数学教师必须进行探究,寻求解决的教学问题．根据个人的教学实践,     

兴趣在数学实验中提高

传统数学教学模式使学生只会从纸上推导定义、定理以及演算的结果．如何激发学生学习和探索数学的兴趣，使学习由过去被动接受转为主动参与？本文就数学实验课程教学中如何挖掘了学生学习的动力．培养学生科研意识与创造能力．谈谈自己的体会．     

数学应用与数学新课程

有这样一些教师，他们认为数学应用面对所有学生太难了，因此他们只教给好学生数学应用；同时又有这样一些教师，他们认为数学应用不是好的数学，只可以用来对差学生激发学习兴趣，因此差学生学数学应用，因为差学生学不了好的数学．     

论一题多解的根源

在解决数学问题的过程中，一题多解是普遍存在的思维活动．这不仅能激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，而且对培养学生的数学能力有独到的好处．所以产生这种思维活动的根源的研究对数学能力的研究起促进作用．本文就产生一题多解的根源，略谈拙见．解决数学问题的过...     

集合语言例析

数学学习，事实上就是数学语言的学习，就是数学的文字语言、符号语言和图形语言的相互转化的学习，这种“相互转化”，有助于激发学生的学习兴趣，有助于加深学生对数学本质的理解，有助于增强学生的辨析能力，有助于不同数学语言间的转换与问题的化归，相互转化的过程体现了对立统一的辩证思想．     

对一个错排问题的探究

新一轮数学课程改革强调数学学习活动中自主探索、动手实践、合作交流等学习方式，以激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯．数学教学中教师应鼓励学生通过各种不同形式的探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识．要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程．这样有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程．本文对一个错排问题进行探究．     

数学课堂教学中的几点有效做法

教育部颁发的《全日制义务教育数学课程标准（2011）》提出“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发”．对于如何培养学生数学学习的兴趣具有重要的启迪作用．为使每个学生学有价值的数学,不断增强学生对学习数学的兴趣和求知欲,笔者在教学中尝试了以下几点做法．     

如何培养数学应用意识

1提供数学知识的现实背景 1．1形象的感性材料 有些教师仅仅把数学概念看作一个名词，往往是举个例子，进行“一次性归纳”，或者直接把概念提出来，作出解释，使学生能理解、记住．对于抽象程度很高的数学学习来说，这样的一种教学活动会扼杀学生学习数学的积极情感，使学生觉得学习数学枯燥无味，对数学学习畏惧、没有兴趣．究其根源，学生对数学概念难以理解的主要原因之一在于背景知识的欠缺，     

谈新课标下创设有效问题情境的途径

《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，从而提高学生的学习效率．”当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的．通过创设问题情境不仅能激发学生尽快地进入紧张愉快的课堂学习环境，     

“兴趣”走进初中数学课堂

“知之者不如好知者,好知者不如乐知者．”由此可见兴趣是推动学生学习的一种内部动力,学生一旦对数学产生了兴趣,就会充分发挥其主观能动性,高效率获取知识．那么,如何增强学生学习数学的兴趣,使学生达到乐学的境界呢？     

学会解题学会欣赏——一道数学问题的探究性学习

“问题是数学的心脏”．学会解题是中学教师的一项基本要求，教师要重视引导学生在学会解题的同时学会欣赏．数学作为一种特殊文化，学会解题欣赏，不仅可以培养解题兴趣，也能勉励提高解题能力，同样凸显重要．数学兴趣小组是师生合作学习的一种重要形式．其实实践活动，应以培育数学兴趣为宗旨，以如何引导学生学会解题、学会欣赏为主要内容．     

数学学习兴趣培养策略

新课程标准明确要求数学教育回归人文教育,凸现以人为本的教育理念．从心理学的角度看,兴趣或动机,是学生进行一切学习的一种内部诱因,兴趣是个体发动和维持其行动的一种心理状态．学生有兴趣从事学习,才能产生良好的效果,学习的兴趣被激发得越强烈,学生就能最大限度地发挥智力潜能,那么在平时的教学过程中,如何激发学生学习数学的兴趣,不妨关注以下几个方面．     

教学艺术处理尝试点滴

课堂教学是一门科学，也是一门艺术，在很多人眼中．数学不外乎就是抽象的定义、概念、单调的公式、定理以及枯燥乏味的数字、符号一些学生对数学缺乏兴趣，甚至害怕、讨厌.如何才能使学生有兴趣、有信心地去学好数学呢？除了发挥学生的主观能动性外，作为一名教师在教学中应努力创造出一种和谐、愉悦、轻松、活泼的授课氛围，尽量给学生带来欢快的情绪体验，使学生感到课堂上有无穷的乐趣，听课是难得的精神享受．下面笔者根据个人的教学实践，谈谈自己的体会．1凤趣幽默，激发兴趣著名教育家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴…     

高职院校高等数学教学改革的探索

就如何体现高等数学教学特色，提高学生数学心理素质，培养学生学习兴趣和解决问题能力，探讨改革高职高专院校高等数学教学的有益方法．