珠心算启蒙训练方法

珠心算简言之，就是“在头脑里打算盘”。珠心算是在“三算结合”教学基础上发展起来的，是我国数学运算史上的新突破，是动作技能和心智技能的完美结合，是动作思维、直觉思维、形象思维和抽象思维发展的有效途径，对全面提高学生的素质将起到不可估量的作用。因此，必须抓好启蒙训练。     

浅谈如何上好珠心算练习课

正珠心算是一门新兴的思维学科,有它独特的教学与训练方式。珠心算教学与训练不但能培养学生超常的计算技能,而且能进一步开发学生的智力,提高学生的整体素质。在珠心算练习过程中采取科学有效的教学方法和训练手段,是提高珠心算教学与训练质量的关键。一、抓基础重细节"万丈高楼平地起",没有扎实的基本功和熟练的技术,是不会产生"脑象图"的。珠心算训练初期,老师的每一步教学重点都包含"关注学生动作的规范性"。从认识算盘到拨珠运算,要求学生坐姿正确,     

“珠心算”是儿童思维的体操

珠心算(数学)对于儿童思维的发展,不仅仅在于让儿童掌握一些精浅的数学知识和技能为以后学习数学作准备,更为重要的是通过珠心算教育,促进儿童思维能力的发展,正如加里宁说：“数学是思维的体操”。学习好珠心算,就能培养与发展儿童思维能力,思维能力的增强又能更好地学习珠心算。     

“珠心算”是儿童思维的体操

珠心算(数学)对于儿童思维的发展,不仅仅在于让儿童掌握一些精浅的数学知识和技能,为以后学习数学作准备,更为重要的是通过珠心算教育,促进儿童思维能力的发展,正如加里宁说:“数学是思维的体操”。学习好珠心算,就能培养与发展儿童思维能力,思维能力的增强又能更好地学习珠心算。     

拨珠指导语言在珠心算课堂中的作用

<正>语言是思维的物质外壳,又指导着思维与动作。一般来说,语言的发展水平标志着思维的发展水平。珠心算教学中,拨珠的指导语言与学生的思维相互依存、相互促进,直接影响着珠心算拨珠的正确与速度,影响着珠心算能力的形成。拨珠的指导语言通常包括算理和算法两个方面,在教学中要力求做到精准、精练与精进。一、语言精准,指导思维与动作契合珠心算有较高的速度要求,尤其是心算,要求具备瞬间的思维反应能力,因此,珠心算教学中的指导语言要力求精准,与思维、拨珠动作路径完全吻     

“两位数加一位数进位加”教学案例分析

正一、案例背景数学是抽象的思维活动,由于儿童的抽象思维能力差,学习数学的难度较大,这种情况下将珠心算融入数学教学活动中,有利于解决启蒙时期儿童学习数学难的问题。因此,在珠心算教学实验中,对老师的各方面要求就要十分严格。将珠心算与数学课堂完美结合,是每一名珠心算教师所追求的目标。笔者一直担任低年级数学教学工作,近年来也承担了珠心算的教学任务。在教学实践中,笔者发现:儿童在学习珠心算时,操作训练效果不显著,课堂秩序较为混乱,这是造成珠心算教学与数学教学融合效     

乘心算启蒙训练的途径与方法

乘心算既是应用巩固珠心算基础知识和加心算以及单积“一口清”,又是对这些知识的升华和发展。 乘心算要求见题瞬间写出结果,脱口报出得数。要达到上述效果,关键是抓好启蒙训练。而在训练时应从以下几方面入手。     

对脑瘫儿童进行珠心算训练的个案研究

珠心算具有开发儿童智力、提高注意力、开拓思维等功能。珠心算训练对脑瘫儿童是否具有康复功能?笔者历时八个月对脑瘫儿童——小杨,采用了一对一的珠心算训练个案研究。实践结果证明:一对一的珠心算训练,对轻度智障的脑瘫儿童提高手指精细化动作,对促进手脑协调能力与反应速度等方面具有显著成效。     

开展“珠心算”教育早期培养儿童智力技能

珠心算教学是在“三算结合”教学的基础上发展起来的,它是基本心算和珠算技能达到一定熟练的程度时,通过眼看算盘,脑想算盘,模拟拨珠计算过渡到脱离算盘,脑想算珠,手指空拨等一系列活动后,逐步把算珠映象移入大脑中,从而在脑子里“打算盘”即珠算式心算。这一训练有助于儿童智力技能早期形成。     

开展“珠心算”教育早期培养儿童智力技能

珠心算教学是在“三算结合”教学的基础上发展起来的，它是基本心算和珠算技能达到一定熟练的程度时．通过眼看算盘，脑想算盘，模拟拨珠计算过渡到脱离算盘．脑想算珠，手指空投等一系列活动后，逐步把算珠映象移入大脑中，从而在脑子里“打算盘”即珠算式心算。这一训练有助于儿童智力技能早期形成。     

珠心算训练中易出现的问题

目睹珠心算计算速度的人,都感受到珠心算的魅力;了解珠心算功能的人,都深信其开发少儿智力的作用;谈及少儿珠心算教学,都愿意让孩子参加训练。不过,家长认识是一回事,少儿训练又是一回事。家长愿意让孩子训练,而孩子不一定感兴趣;孩子刚开始喜欢训练,则不一定能坚持到底。尽管珠心算训练促进眼、耳、手结合,集中注意力;精炼的口诀、歌谣,能增强感染力;提高计算速度开发智力、促进快速思维,能带来吸引力     

如何开展好幼儿园珠心算教学

实践表明:幼儿通过珠心算的学习,对于启迪智力、提高计算技能、增强注意力、记忆力等思维品质和培养综合适应能力等具有十分重要的意义。 幼儿园的珠心算教学正处在探索阶段,现就近几年在我园开展珠心算教学积累的心得体会,与大家交流如下: 一、匠才施教与因材施教相结合 (一)匠才施教。匠才施教就是在教学过程中不讲算法理论知识,注重实际操作。就像瓦匠师傅带徒弟一样,师傅只给徒弟讲如何摆砖、如何放线等实际操作方法,而不讲理论。这种训练方法主要应用珠心算基础知识这一步,如在“双手拨珠”的教学和训练中,我们发现“满五加、破五减”的教学对幼儿来说是一个难点。无论老师如何分解难度,讲解算理算法,幼儿在运珠操作     

伊春市推广普及珠心算的几点设想

珠心算即珠算式心算,也叫“脑子里打算盘”,是珠算的进一步发展。它是通过打算盘逐渐将算盘图型映入脑中并形成算盘图像,再通过脑想算盘、想算题、想拨珠动作,进行思维运算,计算出结果,加以输出的一种心算方法。实践证明：珠心算是开发儿童智力、培养聪明儿童的有效途径之一。     

用珠心算的钥匙 开启数学智慧之门

珠心算教学属于数学教学中的知识技能范畴,珠心算教学要与数学教学相融合,同样要引导学生经历学习知识技能的过程,让学生在感悟和理解的基础上,掌握知识技能,同时积累数学活动经验,感悟数学思想,发展数学思维。作为数学和珠心算教学的一线教师,我从事珠心算教学近十年的时间,下面我将从以下三个方面谈谈如何将珠心算和小学数学教学有机融合,让珠心算走进数学课堂。     

珠心算教学与训练方法研究

在常规的教学实践中,偏理论的课程比较重视讲授式教学方法,偏技能的课程比较重视训练与实践式教学方法。珠心算课程兼有理论课和技能课的特点,这就要求在珠心算教学过程中既要重视讲授式教学方法,又要重视训练与实践式教学方法,因此教学与训练方法是珠心算教学的重中之重。     

扑克牌游戏在珠心算教学中的运用

<正>游戏是儿童认识世界的途径,它能够激发孩子潜在的创造力和竞争力。把珠心算与游戏结合起来,并运用于教学中,不但可以满足孩子们爱玩的天性,让孩子们在玩的过程中学习珠心算、爱上珠心算,更能使孩子们体会到"珠心算好玩"的乐趣。由于一年级珠心算教学开始是以珠算为主,珠算技能的习得需要重复多次的训练,才能达到熟练,所以学生容易感到厌倦,进而     

伊春市推广普及珠心算的几点设想

珠心算即珠算式心算,也叫“脑子里打算盘”,是珠算的进一步发展。它是通过打算盘逐渐将算盘图型映入脑中并形成算盘图像,再通过脑想算盘、想算题、想拨珠动作,进行思维运算,计算出结果,加以输出的一种心算     

寓教珠心算于乐 促学生思维发展

<正>珠心算又称珠算式心算,是在珠算基础上发展起来的,可以说,是珠算的升华。算盘对于小学生来说,既是教具、学具又是玩具,孩子们完全可以在动中学,学中动,通过算盘,在珠心算训练中,借助多种感官,左右手协调拨珠,促进大脑思维灵活发展;教师更可以在珠心算教学中寓教于乐,充分挖掘珠心算的乐趣,让学生真正喜欢上珠心算,在潜移默化中促进其思维发展。正如苏霍姆林斯基曾说过:"儿童的智慧在他的手指尖上"。一、创设趣味情境,在互动中乐学低年级小学生的心理特征是:好奇、爱动,心理正     

珠心算算理教学 我们该在哪里邂逅

正在珠心算教学中,为了让学生能早些掌握并形成珠算、心算技能,老师们一般都将拨珠口诀直接灌输给学生,学生通过死记硬背、机械训练,很难掌握拨珠方法。在这种简单直接的"速成教学法"之下必定隐藏着巨大的隐患,学生在珠心算课堂更没有充分思考的时间,敢于质疑的提问,勤于探究的开创,乐于合作的情趣。如何立足珠心算课堂,重视算理教学,引领儿童走向数学思维的深刻理解,笔者结合平时与老师们一起研磨珠心算展示课、竞赛课的想法和做法,整理出下文,供参考讨论。一、把脉教学关键,算理探析功到自成——从一     

培智学校“生活珠心算教学”中的支持性策略——以珠心算“认识数字6”为例

生活珠心算教学是通过对培智学生的眼、耳、手、口、脑等多种器官的综合训练来促进培智学生的大脑,特别是右脑的发育。实践证明,生活珠心算对于培智学生各方面能力的提高和发展都有着很重要的意义,珠心算能将枯燥、抽象的数学运算具体化,与基础教育紧密相连,能有效促进培智学校学生的手指精细动作、手脑协调能力、观察力、注意力、想象力和记忆力的发展。