生成学习系统的混沌与设计

认知学习是一种高度复杂的非线性现象.试图依据生成学习理论和经验学习的思想,建构含有记忆效应的生成学习系统动力学模型,探讨认知学习过程的复杂现象和变化特征,揭示学习系统波动的内生机制和学生认知的混沌规律,并在此基础上提出基于学习混沌的教学系统设计模式,期望能促进学生认知结构的发展.     

隐性合作学习的一个教学案例

将合作学习分成显性合作学习和隐性合作学习,有明显合作学习形式的叫做显性合作学习,没有明显合作学习形式的叫隐性合作学习.介绍隐性合作学习的一个典型案例.     

在数学学科教学中恰当选定内容进行研究性学习

研究性学习 ,是指在教师指导下学生自主发现问题、探究问题、获得结论的学习活动 ,研究性学习具有开放性、自主性、探究性和实践性的特点 .相对于被动的接受式学习而言 ,研究性学习是一种主动的探索式学习方式 ,应该渗透于学生的所有学习活动之中 .华东师大霍益萍教授认为 ,学科教学与研究性学习是相互促进的 .在数学学科教学中恰当选定内容进行研究性学习 ,主要是培养学生的数学创新精神和创造能力 .开展研究性学习的首要问题是学习内容的选择 ,内容选得是否恰当 ,将直接影响研究性学习的实施 ,影响数学创新精神和创造能力的培养 ,可从以下…     

浅谈高等数学教学中对学生自我效能感的培养

目前,由于学生学习高等数学的基础、高等数学学习能力和高等数学能力、高等数学学习的归因、高等数学学习评价等,导致学生高等数学学习的自我效能感较弱,成为影响学生学习高等数学的主要原因之一.笔者提出了通过给学生创设学习成功的机会、引导大学生进行积极的归因、树立学习的榜样、掌握数学思想、方法和有效的学习方法、优化评价方式等来激发、培养学生的高等数学学习的自我效能感,激发学生学习高等数学的兴趣,提高教学质量.     

谈珠算自我调控学习

珠算自我调控学习是一个意志过程,需要珠算学习者付出时间和努力。珠算自我调控学习是一个复杂心理活动过程。设定珠算学习目标,安排珠算学习计划,选择和运用珠算学习策略,监察珠算学习进程,评价珠算学习结果．调节珠算学习行为,排除干扰、克服困难,每一个步骤和过程都需要珠算学习者     

《中学生数学》来稿须知

《中学生数学》杂志的办刊主旨是：为高中数学全面深入有效地学习创设平台。围绕“高中数学学习”这一主题,面向广大的中学生,引领学习数学的方向、唤起学习数学的激情、提高学习数学的兴趣、开阔学习数学的眼界、提高学习数学的成绩。同时,也为中学广大师生探求和交流中学数学学习的方法和规律、畅谈学习心得体会提供用武之地。     

概率统计课程中研究性学习方法探讨

研究性学习的关键问题之一是充分调动学生主动学习的兴趣与热情,提高学生学习效率,变被动学习为主动学习.结合实例给出了四种激发学生学习兴趣的研究性学习方法,即逆向思维、发散思维、基于Matlab的验证学习以及基于实际问题的教学研究方法.这四种学习方式的有机结合能在理论和实践上有效激发学生主动学习热情及学习兴趣,从而大大提高学生学习效率.     

例说高中数学探究性学习的开展

数学探究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学和现实问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动．     

外部学习、市场动态性与突破式创新

文章在分别考察两类外部学习(技术学习和管理学习)与企业突破式创新间逻辑关系的基础上,引入市场动态性(技术波动和竞争强度)作为调节变量,检验不同市场动态性环境下外部学习对企业突破式创新的影响,并建模分析外部学习与市场动态性间的交互效应。通过237家企业实证结果显示:技术学习和管理学习均能促进企业突破式创新。研究进一步发现,技术波动减弱了技术学习对企业突破式创新的影响,但增强了管理学习对企业突破式创新的影响;而竞争强度增强了技术学习对企业突破式创新影响的同时,却减弱了管理学习对企业突破式创新的影响。     

初中生数学合作学习的研究与实践

一、合作学习的内涵合作学习是指学生以小组为单位进行学习,其主要活动是小组成员的互助性的学习活动.合作学习的要素为:学习素材、学习群体和教师的合作指导.学习素材的恰当选择是基础,学习群体的合理组建是前提,教师的组织与监控是学生合作学习顺利进行的有效保证.     

基于库伯“体验式学习”的教学实践——以“函数”概念教学为例

美国心理学家库珀(kolb)认为:学习是经验的转换从而获得知识的过程.学习离不开经验,经验就是体验.他认为在平常的学习方式中,有一种是去情景化的学术学习,另一种是体验式的学习.体验式学习在生活和学习中,扮演着非常重要的角色.例如在平常的语境“一朝被蛇咬,十年怕井绳”中,看到井绳和蛇的形状类似,这里的记忆伴随着强烈的情绪体验,这就是为什么体验性学习能够保持长时记忆的原因.在库伯看来,体验式学习要经历四个阶段,即具体体验—观察反思—抽象的概念化—主动检验.库伯指出,这四个环节分别代表了感知学习、反思性学习、理论学习和实验四种最为有效的学习方式.库伯的体验学习有感性认识的成分,又有理性认识的成分,还有直觉思维的成分.     

培养学生数学学习自主性的研究

初中数学课标中指出:"教学中应引导学生从已有的知识和经验出发,进行自主探索与交流合作,并在学习过程中学会学习."学生学习的自主性是影响学习效果的重要因素,自主学习是适应时代发展要求的一种学习方式,是当前课改倡导的学习方式之一,发展学生自主学习的能力已成为当前学科教学的焦点.笔者对此进行了一些思考和探索.1教学中培养学生学习自主性的意义     

外部学习对商业模式新颖性的影响:动态能力的调节

本研究试图识别能够有效提高商业模式新颖性的学习方式,辨明动态能力在商业模式创新中的作用机制。研究分析了行业外学习和行业内学习对商业模式新颖性的不同影响,并分析了内部重构能力和联盟管理能力的调节作用。研究发现行业外学习提高而行业内学习削弱商业模式新颖性,联盟管理能力和内部重构能力加强了两类学习的效应。     

例说高中数学建模课程的开发与思考

通过高中数学建模活动的四种实践方式,在数学的自主学习、常态学习、应用学习和深度学习等不同层次学习中培养学生的数学建模意识和能力,提升学生的阅读与表达、思考与创新、团结与合作等方面的综合能力.     

数学问题探究式学习的策略

在人类的学习活动中,包括两种不同类型的学习方式——接受性学习和探究式学习.探究式学习能让学生经历知识与技能的形成与巩固过程,经历思维的发展过程,经历问题的解决过程,从而将知识、技能、情感内化为生命中的财富.探究式学习能使学生的学习欲望得到激发,学习潜力得到拓展,真正成为知识建构的筑路者,在积累直接经验、培养创新精神和实践能力方面有独到之处.策略是经过思维而形成的一种     

《中学生数学》来稿须知

《中学生数学》杂志的办刊主旨是：为高中数学全面深入有效地学习创设平台．围绕“高中数学学习”这一主题,面向广大的中学生,引领学习数学的方向、唤起学习数学的激情、提高学习数学的兴趣、开阔学习数学的眼界、提高学习数学的成绩．同时,也为中学广大师生探求和交流中学数学学习的方法和规律、畅谈学习心得体会提供用武之地．为此．我们热诚期待各方读者能踊跃来稿。特别欢迎以下各类稿件：     

适宜监督让合作课堂充满活力

新课程理念要求我们努力创设开放式、合作研究性学习环境,让学生在自由和自主的环境中去学习,新课程下的课堂应该是合作学习的课堂,合作学习能充分体现学生的主体性,发挥学生学习与思维的自主与自由,我们倡导教学民主、平等和公平,就应该给全体学生活动权和发言权,给学生更多反馈和反思的时间,但要使合作学习取得更好的效果,教师有技巧的观察和适宜的监督则至关重要.本文通过一则案例来说明老师适宜监督下的合作学习课堂.     

談談高等数学課的学习方法——如何掌握学习环节

高等学校許多系科一、二年級的学生,都要学习高等数学这門基础理論課。同学們从中学升入大学,面对着学习內容、要求和环境条件的改变,会有一个不能适应的时期。在高等数学課的学习中,表現得很明显。不少同学因此在学习开始陷于被动,影响到以后的学习貭量。在这种情况下,同学們常常只知归咎于自己基础不好,或者錯誤地认为沒有学习数学的天才;很少会意識到真正存在的問題是,在新的情况下,必須改进学习方法,才能适应大学学习的要求和特点。在长期教学中所看到的不少事例說明,个人資貭和基础,固然会給人以局限,但一般同学在认真鉆研并改进了学习方法以后,能够逐漸加强基础,并鍛鍊出很好的学习数学的本領。所以若在学习之始,就注意学习方法的改进,則可很快在学习上取得主动,減少困难,提高学习貭量。談到一門課程的学习方法,会涉及很多方面的問題。結合高等数学課,对新开始学习的同学来讲,主要     

新课标背景下学生反思性学习的实践路径

反思性学习是指学习者主动反思学习过程、重新梳理学习思维的学习方法.在初中数学教学中,反思性学习符合新课程标准,同时适应学生的学习规律,有利于学生数学思维的发展和数学创新能力的提高.作为初中数学教师,需要在实践教学的不同阶段引导学生开展反思性学习,促进学生学习思维的发展.本文中分析了初中数学反思性学习的现实意义,从课前预习、问题探究、探究活动三个层面出发,探索了新课标背景下初中学生反思性学习的实践路径.     

关于数学学习方式的思考

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力 ,主渠道是课堂教学 .课堂教学改革的出发点和归宿是教会学生掌握科学的学习方式 ,学会学习 ,学会创造 ,和谐发展 ,致力提高教育教学质量 .对数学课堂教学而言 ,数学学习方式的现状与特点是什么 ?课堂教学模式与数学学习方式的关系如何 ?如何构建科学的数学学习方式和与之配套的课堂教学模式 ?本文试从以下几方面提出肤浅的认识 :1　目前数学学习方式的现状分析学习方式是指获得、理解或通过切身体验或研究而掌握和创造知识的方法和形式 .学习方式既有许多共同的规律和共性 ,又因人而异 ,多种…