在圆锥曲线教学中优化学生思维品质例谈

在圆锥曲线教学中优化学生思维品质例谈３１８０００浙江省台州市椒江一中洪秀满台州市黄岩职技校王苏华台州市椒江三中孔玉珍发展智力，培养和提高学生的思维能力是数学教学的重要任务之一．因此，应把数学教学看作是数学思维能力的培养、训练和提高的教学活动．怎样创设...     

数学教学中培养学生记忆力的几点体会

数学教学中培养学生记忆力的几点体会刘余猛（江苏响水县运河中学２２４６００）记忆力是人类思维的一种素质，不同的人记忆力有一定的差异，一般认为这是先天性的，其实也不尽然．理解性记忆主要与后天培养有关，因此，通过教学不断提高学生的记忆力是教学工作中一个十分...     

习题课教学要充分体现“四性”

习题课教学要充分体现“四性”杨瑛芳（甘肃民乐一中７３４５００）培养学生的思维能力是数学教学的目的之一．在数学教学中思维能力的培养有赖于对数学问题的解决，而中学阶段的数学问题主要表现形式为习题，所以解题教学是帮助学生思维能力提高的重要途径．为了使习题能...     

强化数学实验教学，提高应用数学能力

“提高数学修养，培养应用能力”是工科数学教学最根本，也是最终的目标。如何通过教学活动实现这一目标，是当今高等数学教学改革的中心。本以数学实验为切入口，提出通过在高等数学教学中强化数学实验课程的教学，来逐步实现这一目标。     

浅析珠算教学中非智力因素的培养

珠算教学不仅要传授知识，而且要训练技能，培养能力，提高学生素质，而培养学生良好的非智力因素对提高珠算教学质量具有一定的现实意义。那么在珠算教学中如何培养学生良好的非智力因素呢?在此谈谈笔者的拙见．以达抛砖引玉之效。     

微积分与概率统计结合进行教学的试验

微积分与概率统计结合进行教学的试验陈魁（清华大学应用数学系，北京１０００８４）学校的根本任务是为国家培养合格的建设人才．教学是学校各项工作的基础．教学的关键问题是提高教学质量．教学改革对提高教学质量是至关重要的．多年来，我一直从事微积分和概率统计两门...     

浅变解题策略意识的培养

浅变解题策略意识的培养贵州遵义四中冯刚一、策略意识对于解题至关重要数学教学从解题开始，落实到提高学生的解题能力上。数学教学，在贯穿其始终的解题教学中，除了传授知识，研究具体的解题方法、技巧，培养逻辑思维能力、运算能力、空间想象力外，培养学生的策略意识...     

高职院校高等数学教学改革的探索

就如何体现高等数学教学特色，提高学生数学心理素质，培养学生学习兴趣和解决问题能力，探讨改革高职高专院校高等数学教学的有益方法．     

巧用"模型"妙解立几题

立体几何是培养学生空间想象能力的主要载体，提高学生空间想象能力更是立体几何教学的主要任务之一，然而，在教学中到学生具备必要的基础知识和一定的空间想象能力后，如何使学生的空间想象能力，有进一步突破再上一个台阶，是困扰广大教师的一大难题，笔者在教学实践中     

传授知识 培养兴趣 提高能力──数学教学艺术浅谈

传授知识培养兴趣提高能力──数学教学艺术浅谈陈光亭，章道镛（杭州电子工学院）数学是工科大学生重要的基础理论课。通过几门数学课的学习，一方面使学生获得应有的数学知识，为后继课程打下必要的基础，另一方面则是通过数学课程的学习，培养学生的抽象思维、逻辑推理...     

北京市积极开展初中青年数学教师优秀课评比活动

为了全面贯彻国家的教育方针，实施原国家教委颁布的初中数学教学大纲（试用）中所规定的各项要求，提高青年教师（３５岁以下）的思想业务水平和教学能力，交流教学技艺，推广先进的教学经验和教改经验，深入开展教学研究，提高教学质量，以适应新世纪对我国基础教育培养...     

设计各类题组,培养学生思维品质

现代数学教学论认为,数学活动的核心是数学思维活动.在数学教学中,我们应重视培养学生具有良好的思维品质,提高学生数学素质,这对提高中学数学教学质量有着十分重要的意义.在课堂教学中,实施题组教学,是有效培养学生的思维品质的重要手段.     

《高等数学研究》稿约

一、宗旨、内容、对象1、本刊是国家科技部批准，国内外公开发行的数学期刊。其宗旨主要是配合大学的数学教育，研究高等数学的理论、方法及应用，指导和帮助大学生更好地学习和理解大学数学的内容、方法和思想，提高大学生的数学素质，促进大学数学教学和素质教育水平的提高，为培养高素质的科技人才服务；同时，也为从事数学教学的一线教师和数学工作者，提供一片数学创作的园地，为繁荣我国数学事业服务。     

运用递推思想指导平面几何教学中的归纳、推想

运用递推思想指导平面几何教学中的归纳、推想单肖天（辽宁省阜新市教育研究中心１２３０００）加强数学思想方法及其教学的研究，是贯彻中学数学教育目的、提高学生数学素质、培养合格人才的需要．在数学教学过程中，教者应通过深入钻研教材内容，将具体知识和一招一式的...     

突出问题解决 发展高阶思维

以一节“余弦定理、正弦定理”新授课教学设计为例，对指向高阶思维的数学教学进行反思：关注单元教学，提高问题解决能力；注重知识的生成，培养探究创新能力；创设交流平台，激活批判质疑能力；重视育人价值，促进个体主动发展.     

深化“三算结合”教学实施素质教育

“三算结合”教学是以口算为基础，笔算为主体，珠算为工具，抓住三种算法的内在联系，运用迁移规律，达到一学三会，一练三熟的目的。这样不但能减轻师生负担．提高课堂教学效率，培养学生探索精神，还能提高全体学生的素质。     

略论数学概念教学的原则

概念教学是数学教学的一个重要组成部分，它具有极强的基础性．概念教学的效果如何将直接影响学生对数学知识的理解和掌握，关系到学生解题能力的培养与提高．如何使学生对数学概念有一个完整的认识、理解与掌握，笔者认为，在概念教学中应注意以下六条原则．１理解性原则...     

遵循数学规律,讲究教学方法

<正> 学校是培养人才的地方,教学是学校的中心任务。要提高教学质量,为四化建设培养合格的人才,就必须遵循教学规律,因为教学规律揭示了教学过程中教师、学生、教材诸因素之间的必然联系。因此,探索教学规律,改进教学方法,提高课堂教学效果,加强学生能力的培养,就成为教师根本性、关键性的任务。我个人体会掌握教学规律应注意以下几个问题:     

克服“想当然”强化数学思维意识

克服“想当然”强化数学思维意识邱林甫（浙江德清一中３１３２００）中学数学教学的任务．除了系统地向学生传授基础知识外，更重要的是培养学生的思维能力．解题教学是巩固基础知识，提高思维能力的一种重要手段，但由于数学习题的灵活多变，技巧性强．再加上数学概念的...     

发挥基本题的教学功能

无论是直线方程的新授课还是复习课，几乎所有的老师都会对对称问题进行教学或复习．但若仅仅是简单罗列，就题论题，不易使学生形成合理的知识体系和认知结构，不能更好地提高学生解决问题的能力和创新能力．应充分发挥基本题的教学功能，对其发散、变通、挖掘、演变，培养学生应变、求异、探索能力，启迪学生综合运用发散思维，这对培养学生创造性思维大有裨益．