有关校准曲线若干问题的探讨

校准曲线是描述被测物质的浓度 (或含量 )与分析仪器响应信号值之间定量关系的曲线。校准曲线在理化检验中的应用是很广泛的。因此 ,校准曲线的制作及使用正确与否 ,将会影响到测定结果的准确性。本文对在校准曲线的制作过程中容易产生模糊认识的问题作出讨论。1　应以溶剂调节仪器零点要制作校准曲线 ,必须先测定标准系列中不同浓度标准液的仪器响应信号值 (如吸光度等 )。这里首先遇到的是对“零管”响应值的处理。所谓“零管”,是指标准系列中未加被测物质的那一管。有的方法中规定用“零管”对仪器调零 ,本文认为这是不妥当的 ,应以溶剂…     

X射线荧光光谱法石油产品硫含量分析仪校准方法

探讨X 射线荧光光谱法石油产品硫含量分析仪的校准方法,确定了标准曲线相关系数、示值误差、仪器测量重复性、仪器稳定性校准指标.该方法合理、简便易行,各项指标评价结果基本符合仪器的设计性能和实际工作测试要求.     

“目标-方法-评价”三维视角下的有机合成课程思政教学

将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，是课程思政建设的根本任务，也是立德树人的必然要求。主要介绍如何在“目标-方法-评价”三维视角下，创新开展有机合成课程思政教学工作。首先从总体课程教学目标设计入手，构建有机合成知识点与思政映射点相对应的目标体系，同时采用讨论型、探究型、实践型教学方式，实现有机合成课程授课过程中价值引领、知识传授和能力培养有机统一，最终开展课程目标达成度分析，评价有机合成课程思政教学效果。     

ICP-AES测定钼铁中微量锑和锡

讨论了CID作检测器，ICP－AES测定钼铁中微量锑和锡，选择了最佳分析谱线和仪器重要参数，通过试验大量钼和铁的影响，用铁量匹配绘制校准曲线对试样进行直接测定的方法，检出限锑为0．0011％，锡为0．0004％，回收率为99％－103％。     

一个适用于高中化学新课程标准的实验--微波水热合成法制备纳米Fe2O3

以实验为基础是化学学科的重要特征之一,为此,国家教育部新制订的《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称“新课程标准”)在化学选修课中独立设置了“实验化学”的课程模块,该课程模块围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三方面的目标,旨在使学生通过实验探究活动掌握基本的化学实验方法和技能、了解化学实验研究的一般过程以及常见物质的制备合成方法和现代仪器在物质研究中的应用。     

X射线荧光光谱法测定铝土矿中的主成分

建立了X射线荧光光谱法测定铝土矿中主要成分氧化铁、氧化硅、氧化铝、氧化钠、氧化钾、氧化钛、氧化钙、氧化镁的方法。将铝土矿样品以四硼酸锂作熔剂，氟化锂作助熔剂，碘化铵作脱模剂高温熔融制备成玻璃熔片，以标准物质和自制标样作校准曲线，在XRF-2400仪上按选定的仪器条件测量强度，按预先建好的校准曲线计算结果，并与化学法进行对照，结果基本一致，方法操作简单、快速，准确度和精密度均达到国家标准方法规定的要求。     

ICP—AES分析的线性回归校准曲线

本文对ICP-AES分析中2种线性回归方法的校准曲线作了比较和讨论。对大多数元素而言,用加权法得到的校准曲线的斜率比不加权校准曲线的斜率略大,减小3校准曲线在低浓度部分的弯曲,曲线明显优于不加权校准曲线。将2种方法得到的校准曲线进行比较时,应将剩余标准偏差(或剩余变差平方和)及曲线截距等加以综合考虑。用含零标的标准系列制作校准曲线可使曲线的截距更接近原点,有利于提高在低浓度部分校准分析的准确性。     

燃料电池汽车氢气排放分析仪的校准

建立燃料电池汽车氢气排放分析仪校准方法。根据仪器工作原理，拟定仪器的示值误差、测量重复性、响应时间、零点漂移和量程漂移为校准项目。利用氢气纯度标准物质进行试验，考察并给出具体参数指标：仪器的测量范围（体积分数）为0～10%，最大允许误差为±0.25%；以6次测量值的相对标准偏差反映仪器的测量重复性，应不大于1%；响应时间应不大于30 s；零点漂移应在±1.0%FS内；量程漂移应在±2.0%FS内。验证试验表明该校准方法准确有效。     

直接测汞仪的校准及检出限不确定度评定

介绍直接测汞仪的计量特性和校准方法。校准项目和技术指标:线性误差在±10%之内,检出限不大于1.0 ng,重复性不大于3%。直接测汞仪检出限的不确定度由精密度测量不确定度、回归曲线测量不确定度、标准物质浓度引入的不确定度、温度引入的不确定度组成。对各不确定度分量进行评定,得到检出限的扩展不确定度为U=0.06 ng (k=2)。该方法能客观全面反映仪器的计量性能,可为该类仪器的校准和计量标准的考核提供参考。     

电感耦合等离子体发射光谱法测定石灰中二氧化硅和磷含量的研究

以ICP-AES法测定石灰中二氧化硅和磷含量,确定了检测方法,通过试验对仪器进行优化,确定分析谱线、称样量等,采用标准溶液绘制校准曲线,通过标准样品验证,回收率在101-113%,相对标准偏差为0.004-0.0055%（n=5）。     

基于应用型人才培养的仪器分析课程教学改革探索

应用型人才培养的显著特征在于"学以致用,以用为本"。基于应用型人才培养的视角重构仪器分析课程教学体系,不仅可以促使学生在学习中思考、在思考中学习,还有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。本文以重构课程教学体系、细化课程实验教学、综合考核教学效果、创新课程教学模式四个方面入手构建仪器分析课程教学新体系,使其与素质教育有机结合,对于促进教学工作、提高教学质量以及辐射推动相关课程群的建设具有十分重要的意义。     

直读光谱分析法测定铜合金时校准规范的探讨

对铜合金直读光谱分析仪校准方法进行了探讨,规定了评价的主要元素,建立了校准条件、校准技术要求、校准项目和校准方法等,标准实例分析证明了本校准方法能合理的评价仪器的性能,保证了测试数据的准确性、一致性和溯源性。     

定碳定硫分析仪检定规程的探讨和修订建议

JJG 395–1997《定碳定硫分析仪检定规程》中的部分技术要求和检定项目已不能满足现代碳硫分析仪器检定/校准的要求。对规程的适用性、称量稳定性、示值误差、标准物质、重复性、分析时间等进行了探讨,并给出了修订建议。探讨了评定仪器检测空白的可能性,提出了依据碳硫测定基准国标方法的仪器检定/校准方法,以评定不同用途的测试仪器,并扩展了仪器检定/校准的范围。为计量部门修订规程提供参考,同时也为实验室合理评价,验收碳硫分析仪,及时掌握仪器的运行状况,保证分析数据的准确性、一致性和溯源性提供借鉴。     

理科分析化学教材编审小组会议在武汉举行(1985.11)

会议的任务是:一、修订综合性大学化学系“分析化学和分析化学实验”、“仪器分析和仪器分析实验”教学大纲;二、讨论分析化学1986—1990年教材规划。对于“分析化学”课程,会议建议将定性分析并入无机化学课程中,任教学中适当增加分离方法方面的内容;在有条件的学校中,应注意增加将电子计算机用于离子平衡、数据处理等的内容。     

项目式学习在能源化工专业无机及分析化学课程中的实践——以光催化分解水制氢为例

针对能源化工专业对具有创新精神和实践能力的应用型人才的培养要求，我们尝试在无机及分析化学课程中开展项目式学习法。本文以“光催化分解水制氢”为例，设计“分析太阳能到氢能的转化方式”“探究光催化分解水制氢气的基本原理”和“设计光催化分解水制氢的催化剂”三个子任务，综合多种视角解决实际复杂问题。将本学科核心知识和跨学科核心知识在项目情境下重整，形成一个认知的有机整体。学生在独立思考、团队合作过程中亲身体验科学家的研究过程，深刻理解理论知识在帮助解决问题时的价值和功能，真正实现“学以致用”，培养学生的实践能力和创新精神。     

农林本科院校仪器分析教学改革与探索

仪器分析是一门实践性很强的综合应用技术课程,如何与时俱进地开展仪器分析课程教学改革以培养适应社会需求的应用型人才是当前农林本科院校面临的共性问题。围绕这一教学目标,结合本校仪器分析教学的现状,从任课教师教学观念、教学内容、教学方法和手段及考核方式等方面对仪器分析教学进行了改革与实践。提出由传统的“师问”改为“学问”,变“传授”为“指导”,充分发挥学生的主观能动性;提出了针对不同专业选择不同教学内容及实验项目,同时增加人文素质教育内容;积极推进第二课堂,并建立多元化的考核体系。     

混合教学模式在仪器分析课程中的实践运用——以“气相色谱分析法”为例

在仪器分析课程中设计混合教学模式，包含前端分析、课前线上学习、线上线下联结、线下课堂教学、课后指导、学习评价。以“气相色谱分析法”为例，通过全面分析学情、梳理教学内容、设计线上线下教学过程、突出过程性学习评价，充分探究混合教学模式在仪器分析课程中的实践运用。通过教学反思，探讨混合教学模式的应用优势及存在问题。     

电感耦合等离子体原子发射光谱(ICP-AES)法测定石灰中二氧化硅和磷含量

以电感耦合等离子体原子发射光谱(ICP-AES)法测定石灰中二氧化硅和磷含量,通过实验对仪器进行优化,确定分析谱线、称样量等分析条件,采用标准溶液绘制校准曲线,通过标准样品验证,加标回收率在101%～113%,相对标准偏差为0.004%～0.006%(n=5)。方法实用,结果满意。     

理科仪器分析教学改革与教材建设讨论会在武汉召开

会议由教材编审委员会分析化学专业组召集。出席会议的有高教出版社、教委直属和部分省属综合大学及部份师范和工科院校的代表共40余人。这是自1980年确定“仪器分析”作为化学系基础课以来首次仪器分析教学改革讨论会。会议交流了各校开设仪器分析课程和实验课程的情况,并着重审订了“仪器分析和实     

固体进样总有机碳分析仪校准方法

建立固体进样总有机碳分析仪的校准方法.根据仪器原理及使用情况,选取线性、示值误差、重复性作为仪器的主要计量特性,并探讨各个计量特性的校准方法.用该方法对某型号的仪器进行校准,得线性相关系数为0.998,示值误差为0.86％,重复性为0.39％,并对示值误差测量结果不确定度进行了评定,扩展不确定度为0.94％(k=2)....