高等教育自学考试物理专业理论力学(牛顿力学部分)课程考试大纲

高等教育自学考试指导委员会物理专业委员会于１９８７年１月召开了第 三次全体委员会议．会议讨论并通过了理论力学、狭义相对论、热力学和统计物理学、电动力 学、量子力学、数学物理方法、原子物理和原子核物理学等七门课程自学考试大纲．本刊将陆 续刊登这些大纲及其余自学考试大纲．为配合自学者的学习，本刊约请了有关教师撰写各门 课程的自学辅导讲座或材料，也将陆续登载． 在各门大纲的说明中都有“掌握”、“理解”、“了解”三种用词，这是制定物理专业自学考试 各门大纲的统一用词．凡属“理解”和“掌握”的内容是指自学考试的重点；凡属“了解”的内容，也是考试内容。是非重点．带有“＊”的内容则属不命题的内容。     

力学课程考试大纲(草案)

据悉北京市高等教育自学考试委员会已决定开考物理专业，并计划于１９８５年１０月２０日举行《力学》和《热学》课程的自学考试．为了使考生能及时了解《力学》和《热学》课程的要求，现将全国高等教育自学考试物理专业委员会草拟的两门课程自学考试大纲（草案）刊登于下．两草案未经全体委员会讨论通过和上级批准，如最后通过并经批准的大纲与此有出入，一律以正式批准采用的大纲为准     

自学考试物理专业高等教育热学课程考试大纲(草案)

一、课程的基本要求 本大纲是根据高等教育自学考试物理专业考试计划并结合自学考试的特点制订的.大纲的要求从总体上与全日制(四年制)普通高等学校物理专业的热学教学大纲的要求相一致. 热学是物理学的一个分支,热学课程是物理专业的一门重要基础课。热学课程自学考试要求考生能比较系统地掌握热学的基本知识、基本概念和物质热运动形式的基本规律,并能正确地应用学到的知识、概念和规律,讨论、分析和解决有关热学问题.同时,热学课程的自学考试也为考生进一步学习后继课程奠定基础。 二、自学考试的基本内容 (一)热学研究的对象和方法 (二)…     

高三复习原创物理试题心得

高三复习中各种考试都离不开大量的试题;教师为学生准备的习题或考试试题绝不是盲目的随机组合,而是先根据学生的学习情况拟定"提纲"或"考纲",再按知识点按要求组题.教师在准备这些试题时往往会陷入"题海"之中而找不到合适的:要么就不符合自己的要求,要么就是学生已经反复做过,缺乏新意.面对这种情况,教师就只有两种选择:一是根据较为接近的试题模型改编试题;二是根据要考查的"知识点"、"模型"或"物理方法"自己原创.下面就笔者在这方面的经验和心得谈谈看法,以供交流.     

噪声控制工程师应具有的条件

本文提出了从事噪声控制的技术人员,如果要参加美国噪声控制工程学会(INCE/USA),必须经过该会考试委员会的考试。考试委员会制定了考试办法和考试范围。考试范围主要是有关噪声控制工程的专业知识,分为一般要求和专门领域的特殊要求。现将这些要求摘译如下,作为我们从事噪声控制的科技人员进修和掌握有关专业知识的参考提纲。     

期末测试练习题《下册》

期末测试练习题《下册》编者按本刊去年第４期刊出物理上册期末测试练习题和典型思考题及其解答，深受广大师生欢迎，本期刊出物理下册期末测试练习题和典型思考题及其解答，以供广大师生使用．一、填空题１．电子的电荷量ｑ＝，电量为１Ｃ的负电荷包含个电子．２．真空中...     

全国高等教育自学考试指导委员会物理专业委员会第二次全体会议

全国高等教育自学考试指导委员会物理专业委员会于1985年7月21日至25日在西安冶金建筑学院召开了第二次全体会议.第一次专业委员会全体会议是于1984年8月在成都市召开的,会议通过了物理专业自学考试计划,并确定1985年暑假讨论并通过物理专业《力学》、《热学》、《电磁学》、《光学》四门课程考试大纲,以及乙类普通物理课程考试大纲(适用于工科160学时左右课程)和丙类普通物理课程考试大纲(适用于农医120学时左右课程). 为开好物理专业委员会第二次全体会议,就上述六门课程事先分别邀请了部分高等院校物理教师参加了考试大纲草案讨论会,为全…     

高等教育自学考试物理专业考试计划

(一)指导思想 高等教育自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的崭新的教育形式,是我国社会主义高等教育体系的一个组成部分.这是一项调动广大群众学习积极性、鼓励自学成才的政策,也是为四化建设发掘人才的渠道. 高等教育自学考试是一种国家考试.为此,必须认真制定自学考试计划,掌握好考试标准,保证质量. 物理专业自学考试的要求,在总体上与全日制(四年制)普通高等学校物理专业的水平相一致,同时,根据高等教育自学考试的特点,在选课上有较大的灵活性. (二)开考对象 为在职中等学校物理教师、广大在职千部及社会青年等系统地、全面…     

《大学物理》MOOC练习资源建设及其与传统教学模式的融合

依据MOOC的教学特征和掌握学习理论,兼顾大学物理课堂教学,设计了含视频中练习、知识点自我检测、交互活动、作业、单元测验、课程考试等多样化的练习活动。编写了丰富的练习资源,包括纯提问式习题、单选题、多选题、判断题、填空题、计算题、思考题、论坛讨论题以及归纳、总结、分析、综合式或小论文式的能力扩展题目等,并附有即时反馈说明和用于同伴互评的主观题的详细评价量规。将传统教学与多样化的MOOC练习活动相融合,提高了学生的学习热情和自主学习能力,教学效果得到显著提高。     

我国工科大学物理教学大纲和教学基本要求的制订概况(1954-1995年)

《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》（正式报告稿）和《非物理类理工科大学物理实验课程教学基本要求》（正式报告稿）已分别在本刊2006年第5期和第6期刊登．本刊将继续刊登有关文章． 为让广大读者了解我国工科物理教学大纲和教学基本要求修订的历史概况，本刊特请上海交通大学胡盘新教授（原工科物理课程教学指导委员会委员）回忆整理撰写了这篇文章，并请原工科物理课程教学指导委员会主任委员夏学江教授、原副主任委员吴百诗教授、原委员恽瑛教授、汤毓骏教授以及课程教学指导委员会联络员汤发宇同志对该文进行了修正补充． 几十年的物理教学改革的历程，与时俱进，稳步发展，充溢着我国物理教学老前辈的睿智和敬业精神，我们今天的物理教学工作都是基于前人打下的良好基础．我们要永远记住这些老前辈和他们的业绩，并不断学习他们严谨、科学的作风及无私奉献的精神．[编者按]     

非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求(正式报告稿)

物理基础课程教学基本要求（合理论教学和实验教学部分）即将由教育部发布．本刊自本期起特设“物理基础课程教学基本要求专栏”，陆续刊登基本要求全文以及有关文章．[编者按]     

物理实验课程考核、评估体系初探

对物理实验课程考核、评估方法进行了探讨，提出了物理实验课程考核、评估体系及实施细则．重点介绍了体系中的核心部分——正规的物理实验课程考试．     

2007年广东高考物理试题评析

2007年广东高考是施行新课程改革后的第一次高考．《考试大纲》明确要求，命题要“符合选拔性考试的规律和要求，体现普通高中新课程理念，反映物理课程标准的整体要求．着重考查学生的基础知识、基本能力、科学素养和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”．作为实施新课程后的第一次高考，笔者认为物理试题体现了上述要求．命题突出了改革的特点，从命题思想、试题设计、内容取材、题序布局，到落实《考试大纲》中所要求的五种能力考查要求等，都能巧妙地加以整合，     

例谈解答物理习题的一般步骤

许多同学做了大量的物理习题，解题能力仍然没有多大提高，纠其原因，就是没有形成一般的解题方法．笔者通过对具体习题的求解过程，例谈解答物理习题的一般步骤．     

关于高等教育自学考试物理专业考试的一些设想

(一)指导思想 高等教育自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的崭新的教育形式,是我国社会主义高教育体系的一个组成部分.这是一项调动广大群众学习积极性,鼓励自学成才的政策,也是为四化建设发掘人才的新渠道. 高等教育自学考试是一种国家考试.它是考核自学者学历水平的一种新方式.为此,必须考虑自学考试的特点,认真制定自学考试计划,掌握好考试标准,保证质量. 物理专业自学考试的要求,在总体上与全日制(四年制)普通高等学校物理专业的水平相一致,同时,根据高等教育自学考试的特点,应着重考核考生运用基础知识的能力.(二)开考对象…     

多层次的大学物理课后学习模式

大学物理是高等工科专业基础教育的一门主要课程，由于其偏重数理逻辑，因此，教学中非常强调课后学习环节．随着以网络为特征的现代教育技术广泛应用，加之一般工科院校强调工程背景培养的要求，原来的“课后习题作业＋教师辅导答疑”的课后学习模式就显得单调，不利于学生物理素质和科学素养的培养．我们在建立“精讲讨论”基础物理教学思想指导下以“开放互动”为教学特色的分层次基础物理系列课程中，研究了多层次的大学物理课后学习模式，增强了学生的学习兴趣，提高了学习能力并最终提高了教学效果。     

课堂习题教学要适应课改要求

新课标提出三维教学目标，要促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的充分发展，发掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生都能看到自己在发展中的长处，并增强其继续学习的信心．习题教学是高中物理教学的组成部分，是落实三维目标的重要阵地．有些教师在教学中选题不当（多是过去的老题、旧题）．为适应课改要求，习题教学应力求做到以下四点。     

贺信

中国物理学会成立至今已整整６０年了．为纪念她的６０诞辰，学会将组织一系列活动．作为整个纪念活动的一部分，本刊除和其它兄弟刊物联名致信祝贺外，还特请本届学会副秘书长、中科院高能所汪雪瑛同志撰文，以介绍学会６０年来所走过的曲折历程．另外，中国物理学会教学委员会将于今年１１月在重庆召开全体（扩大）会议，会议的主题是基础物理教学的现代化建设问题．本刊将自本期起设专栏陆续刊登这次会议的部分发言内容．本期发表教学委员会主任赵凯华教授的“普通物理课程的现代化问题”是这次会议上的开幕词，也作为该栏目的开端．     

课改与考试研究推出新结构

1．2006年本刊推出“课改与考试研究”,倡导从课程改革角度看待研究物理高考,爱到各地物理教师的重视和支持,受到广大读者的欢迎,对引导物理教学与高考复习,抓基础,重视能力的培养起到积极的推动作用,为进一步适应高中物理课程改革发展,本刊2009年“课改与考试研究”栏目推出新思路、新结构．其内容分三个层次,现介绍如下。     

在新课改中如何把复习课的自主权还给学生

以往的复习课，一般都是教师课前准备大量的练习题让学生去做，以求考试中能考到同类型的题目，导致学生成了“知识的容器”．一到考试，学生就赶紧巡视一下题目是否做过，如果稍微发生变化就会无所适从．这样的复习课是为复习而复习，为训练而训练，学生越来越感到枯燥无味，对学习失去兴趣，更谈不上感受学习的快乐，学习效果自然可想而知．新课程理念不仅要求学生学会知识，更突出要求培养学生会学的能力．在实施新课程的今天，如何上好复习课，如何做到把复习课的自主权还给学生，真正地提高复习课的效率，已成为广大教师面临的研讨话题之一．笔者曾尝试从以下5个方面去改进复习课，愿抛砖引玉，与同行们一起探讨．