HPS模式在化学教学中的实践与探索——以“原电池”为例

以"原电池"教学为例对HPS模式进行探讨,指出教学设计要基于教师对知识生成过程的正确理解;教学素材要甄选具有代表性的化学史实;教学内容要充分考虑化学与社会生产实际的联系。     

发展学生化学学科核心素养离不开化学实验

化学实验是化学教学的重要组成部分,不仅具有教育教学功能,而且具有发展学生化学学科核心素养的功能。从认识层面、实践层面和价值追求层面来看,化学实验在发展学生科学本质观、科学实践观和科学价值观方面均发挥着不可替代的功能。教师可以利用化学实验史实呈现真实的科学发现过程,发展学生的科学本质观;可以通过引导学生对化学实验现象的观察和基于实验事实证据的推理发展学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理和模型认知”素养;可以通过开展化学实验探究,引导学生拓宽认识视角和认识思路,发展学生“科学探究与创新意识”素养;可以通过化学实验评价发展学生的“科学态度和社会责任”素养。     

"化学概念"研究角度的反思

通过查阅近几年国内化学教育类期刊关于化学概念的研究文章,及一些和社会、生活、技术、环境直接相关的化学概念的研究文章,发现对于基础的、抽象的化学概念学习和教学有比较多的研究;对和生活有直接联系的化学概念的学习和教学则很少关注,或者只是关注概念含义的解释,很少关注学生头脑中对这些和社会、生活、技术、环境直接相关的化学概念的认识是怎样的。     

论化学知识及其体系的可具体化水平

本文审视、反思了学生学习化学知识的目的和过程,着重指出:学生深入学习化学知识的困难在于知识的网络化水平和可具体化水平较低。如果学生未能较好地掌握知识结构,即基础知识的合理组合,就无法形成合理的认知结构,也很容易造成学生负担过重,直接影响智力的发展、能力的培养和学习积极性的提高。为了实现教师的"教"向学生的"学"顺利转化,并逐步实现学生从"学会"达到"会学"、"乐学"的境界,提出了化学知识的可具体化问题;讨论了怎样的化学知识才是可具体化的知识,提高化学知识的可具体化水平有哪些方法和原则,特别是知识的纵向联系和知识的横向联系在化学教学实践中有何作用,如何运用。这对化学教学中进一步突出知识结构,形成合理的认知结构,并实现二者的统一有很大的促进作用。     

培养化学教学技能"三阶段教学模式"的探索与实践

化学教学技能是化学教师素质的重要组成部分 ,是提高化学教学质量的基本要素 ,也是实现师范生从学生向教师转化的重点训练内容。多年来 ,我们运用教育心理学理论 ,进行课程教学改革 ,加强化学专业师范生化学教学技能的培养 ,形成“三阶段教学模式”。1　化学教学技能的构成和特点化学教学技能是指化学教师完成化学教学任务的一系列行为方式 ,它贯串于化学教学工作的各个环节。根据涉及的内容和方式的不同 ,我们认为化学教学的基本技能应包括教材的处理技能 ,教学过程的设计技能 ,教学媒体的运用技能和教学结果的测评技能 ,具体如下 :化学教…     

《化学重要史实》简介

袁翰青、应礼文合编的《化学重要史实》(以下简称《史实》)即将由人民教育出版社出版。这本书收录了世界74位化学家以及一些在化学方面有卓越成就的物理     

通过巧设情境引领中职学生主动学习化学

在中职药学专业中,引领学生主动学习化学,一要情感参与,二需设置适宜的情境,可以通过问题、实验、药学史实、科普故事、生活经验和社会热点创设教学情境。     

物理化学家和化学教育家傅鹰的教育之道

介绍了我国著名的物理化学家和化学教育家傅鹰坚定不移的爱国之心, 精益求精的治学之风, 别具一格的教学之道和光风霁月的品德之尊。结合具体的实例阐述了傅鹰的主要教学思想, 包括注重基础教学、化学史实和化学实验, 注重提高学生兴趣和培养创新意识。     

我们开设"化学实验选修课"

我们在高一年级开设的化学实验选修课,通过一个个具体的实验课题,让学生在实验方案的设计过程中,达到强化知识的理解与灵活应用、培养实验设计与操作的能力、提高对实验方案的评价能力与实验结果的分析能力,特别是学生运用多学科知识解决化学问题的综合能力。1教学程序该课程是     

化学教学中学生假设能力的培养

在化学教学过程中学生提出假设,是探究式学习的核心要素。通过对学生的问卷调查分析得出学生假设能力较弱的事实,提出假设产生有其自身的逻辑机制和具体的思维过程;列举了化学教学中运用假设的常见形式有类比式、归纳式、演绎式、分类式和模型假设,并给出了培养学生假设能力的策略。     

第三届全国微型化学实验研讨会征文通知

近年来微型化学实验的研究与应用在我国有很大进展,至今,国内已有百余所院校开始在教学中运用微型化学实验,取得良好的教学效果和显著的经济效益与社会效益。为及时交流经验;展示微型实验软、硬件开发的新成果;研究在教学与科研中进一步推广应用微型实验的有关问题,经课题协作组与有关学校协商,报国家教委同意,定于1993年8月上旬在大连召开第三届全国微型化学实验研讨会。     

公安专业院校提高化学基础课教学质量初探

改进公安专业院校的化学基础课教学很有必要。在教学内容上,应服务教学目标,增强科学实践性和与专业科目的关联性;课程设计上应注重总结学科内在规律,引导学生从规律中理解和把握教学重点;运用多种教学方法和手段调动学生的学习积极性,改善知识结构,提高思维能力。     

再论化学元素周期表的形成和发展

以时间为序,将化学元素周期表的发现和发展分为萌芽、突破、发展和展望四个阶段,引用主要史实文献将其串联起来进行解读,以利于周期表的深入教学,并作为相应科学研究之参考。     

高师开设"计算机辅助化学教学"课程的思考

运用计算机辅助化学课堂教学是现代化学教师应具备的职业技能,高师开设“计算机辅助化学教学”课程,能使化学教育专业的学生获得此技能。本文在教学试验的基础上,进一步地思考了该课程的有关问题：课程目标与课程内容、课程实施策略、教学效果的巩固及存在的问题。     

高校招生中化学专业面试题分析及教学对策

我国高校招生中的化学专业面试题,可以分为化学专业知识与专业志向类、化学与环境保护类、化学与生产生活类、化学史实类等4类,分析了各类试题的解答思路,并提出了教学对策。     

略谈化学教学中直观教具的运用——上海市中青年化学教师评选活动采集

在中学化学教学中,除运用化学实验加强直观外,还经常采用各种直观教具,使化学教学内容形象化,趣味化,激发学生学习兴趣,引起学习动机,增强学生的感知、记忆。特别是一些抽象的复杂的原理,通过使用直观教具使学生易于形成概念和原理,从形象思维过渡到抽象思维,也有利于学生智力发展,能力培养。在上海市中青年化学教师教学评选活动中,很多教师创造性地运用直观教具手段进行教学,下面我们仅举几例略谈化学教学中直观教具的运用。     

国内"化学概念教学"研究新进展

以国内化学概念学习研究为主要内容,从3个方面分析了国内对化学概念学习的研究：(1)关于化学概念教学的经验性研究;(2)关于化学概念教学的理论性研究;(3)关于化学概念教学的现代研究。本文也简单分析了国外化学概念教学的研究,并且通过对比国内外化学概念教学的研究,得到了一些启示。     

自制化学模型对中学生创新能力培养的实践探索

《普通高中化学课程标准（实验）》有多处特别强调化学教学应注意“化学模型”的制作和运用。本文通过尝试让学生自制化学模型,并探索在化学教学中如何充分发挥化学模型的教育功能,以培养学生创新能力和空间想象能力。实践中收到了较明显的教学效果。     

基于化学史实构建真实情境的复习课教学实践——初中化学“常见气体的制备”

阐述了初中化学“常见气体的制备”教学内容,分析了文献中相关的教学设计;针对实际教学中存在的淡化知识情境、忽略学习兴趣和缺少实验创新等弊端,提出了构建真实情境、融合化学史实、构建系统化认知等教学策略,以促进学生体验学科价值、发展学科素养。     

对化学教学方法的体会

在三十年从事化学教学工作中,对化学课堂教学怎样改进教学方法不断提高教学质量有不少体会,从五十年代的"一言堂""满堂灌"到现在采用启发式教学,当然是有一个过程的。现在深深体会到改进教学方法运用启发式教学,课堂教学效果是和过去大不一样,现就我目前采用的教学方法谈谈自己的体会。