也谈学物理能干什么

 学物理能干什么是个老问题。问题原来出在计划经济时期。当时学生毕业都是由学校按照计划分配。学物理的应该分配到什么单位？中国科学院的各个物理研究所当然很适合, 但是这些机构能容纳多少毕业生？不算这个, 除去从事教学以外似乎就没什么合适的地方了。而每一个综合性大学都有一个或不止一个物理系, 还不计师范院校。于是, 出现了物理系学生分不出去的现象。     

做好物理演示实验要坚持六性

1 目的性 演示一个实验要达到什么目的,有哪些具体要求,无论教师和学生都应该明确.教师要明确演示某一实验是为了解决什么问题,应该突出哪些实验现象,重点示范哪些操作要素,如何启发学生积极观察、思维、作出结论.学生也应明确实验的目的,以激发其观察实验、思考问题的积极性,抓住实验的主要现象和本质问题.     

量子诺贝尔奖步入现实

<正>科学哲学家们对2022年度诺贝尔物理学奖兴趣浓厚。这是因为Alain Aspect, John Clauser与Anton Zeilinger设计并实施了许多巧妙的实验用于展示纠缠粒子。对哲学家而言，此工作无比诱人，因为其核心在于理解“量子力学到底是什么”的挑战。此挑战的出现与其主题本身一样悠久，早在1927年，尼尔斯·玻尔就与阿尔伯特·爱因斯坦对各种思想实验的意义进行了辩论。     

浅谈演示实验在初中物理教学中的作用

目前我们实行的新课改,对学生认识物理的要求有所提高,比较明显的特征之一就是,对学生实验能力的要求更高了.这一点在中考体现非常明显,甚至可以从某一方面说,实验能力的强弱反映了学生对初中物理知识的掌握程度.基于此,在现行教学中,我们更多时候侧重于学生实验,而对于演示实验有所忽略.那么,这种实验教学形式是否合适呢?要回答这个问题,首先,让我们来简单地了解一下,到底什么是物理实验?     

提高师范院校学生物理演示实验技能的必要性和实施方法

根据部分师范院校毕业生在中学物理实验教学中存在的问题， 指出提高师范院校学生物理演示实验技能的必要性． 借鉴国内外微格教学先进经验， 提出了具体实施方法．     

新物理的魅影？——浅谈缪子g-2实验

正由于新冠疫情的影响,2021年4月7日上午,美国费米国家加速器实验室(Fermi National Accalorator Laboratory, FNAL)选择召开网络视频发布会,公布了缪子g-2实验组对于缪子反常磁矩的首个测量结果。一石激起千层浪,现有结果与粒子物理标准模型预言之间4.2倍标准差的偏离,不仅吸引了全球粒子物理学家的关注,也引来了媒体的目光。一时间,超出标准模型的新物理再次成为了大家讨论的话题。缪子是什么?"g-2"是什么意思?这个实验结果到底告诉我们什么?我们希望这篇小文能对大家大略地了解这些问题有所帮助。     

面向21世纪实验物理教学展望及教学改革经验交流会会议纪要(摘发)

１９９８年１０月１２日至１５日在天津南开大学召开了全国综合性大学和师范院校面向２１世纪实验物理教学展望及教学经验改革经验交流会．出席开幕式的代表１９２名,他们分别来自全国的综合性大学、师范院校和部分工科院校．会上,教育部高等学校物理学与天文学教学指导...     

摆角对单摆周期的影响

1引言利用单摆周期公式T=2π测量重力加速度的实验中,要求摆角小于5°以减小误差．但是摆角的大小对单摆周期到底有什么影响?下面用能量守恒的方法来研究在保守力的作用下自由单摆(忽略阻力)的周期．     

培养目标和理论物理课的教学改革

新世纪来临了,对我们的工作应该一个有新的思考。俞允强先生和宋菲君先生发表了关于理论物理课程（也称四大力学）教学成功和失败的探讨,而且他们从不同的角度讨论了这个问题,读后很受启发。我从事理论物理教学多年,深以为理论物理课程是培养物理规格人才的“重头戏”,理论物理的毕业生很有“后劲”,也被社会所承认。半个世纪过去了,在这个领域我们到底做对了什么,没做对什么,以后怎么做应该有新的思考。我想就以下几方面发表一些看法,参加讨论。１　物理系毕业生的培养目标一切教学设置都离不开培养目标,按照国家教委９０年代关…     

师范院校电工实验改革探讨

师范院校电工实验改革探讨曹惠贤，朱雨村，黄灿，所广斌，林定移，秦光戎（北京师范大学物理系１００８７５）师范院校物理系电工课程是一门应用性很强的技术基础课程，它对培养学生理论联系实际，独立工作的能力，为学生在未来的工作、生产、教学和科学技术活动等方面打...     

介绍两种新出的实验教材

由北京师范大学物理教学实验中心(北京市实验教学示范中心)组编,北京师范大学出版社出版的物理专业实验系列教材,包括普通物理实验、现代物理实验、固体物理实验、计算物理实验、近代物理实验等,可作为普通高等学校尤其是师范院校的物理实验教材或教师教学参考书,现已出版的有<近代物理实验>和<普通物理实验>.     

高等师范院校《物理学科教学论》如何适应基础物理教育的改革

本课题组在对当地的中学和近几年毕业的师范生进行了广泛而深入的调查研究后，发现大量的师范生素质不高、观念陈旧，很难适应现在的中学教学，尤其在面临新课程改革时更是束手无策．这当然与学生自身的努力有关，但同时也对师范院校的培养模式和目标提出了挑战．师范院校缺乏自身的特色和优势，使其在市场竞争中处于劣势，这是每一位师范院校的教师都不容乐观的事情．本文以《物理学科教学论》为例，探讨了这门课程的改革途径并发表了自己的观点，意在呼唤贫困地区高师物理教育的全面改革。     

物理学咬文嚼字之九十六 推之成广义

总想generalizing点儿什么简直是数学和物理的通病。知道都generalized了哪些内容,才能理解general relativity到底是怎么个广义法儿。     

在实验教学中培养观察能力

物理学是以实验为基础的科学 ,实验必须通过观察和测量才能获得结论 ,故观察能力是实验能力的基础 ,也是正确认识物理现象 ,探索物理知识的基本方法 ,是提高学习兴趣的重要手段 .“观察是发现之母” ,观察不仅能提供大量的素材 ,且能丰富和发展思维 ,开发智力 .教师在实验教学中注意培养学生的观察能力 ,有利于学生综合素质的提高 .1　激发学生观察物理现象的自觉性学生对实验往往充满兴趣 ,教师要有意识地培养学生深入细致地观察物理现象的兴趣和自觉性 .对于每一个具体的实验来说 ,应该要求学生弄清实验的目的是什么 ?要观察什么 ?记录什…     

李萨如图形实验的一个应用

李萨如图形实验的一个应用杨抑（苏州教育学院２１５００２）示波器使用是所有理科、工科及师范院校本科及大专班都要做一个普通物理实验，实验内容之一是利用“李萨如图形”计算出两个同频率正弦波电压之间的相位差△（１）。本文利用实验所提供的基础知识，谈谈它的实用...     

关于深化“生活·生动·生态”物理教学课堂改革问题思考

为了进一步探究"五严"背景下的高效课堂教学,深化"生活·生动·生态"课堂教学改革,实现"形"和"神"的统一。但到底如何深化,靠什么深化?这是广大教师必须关注和思考的问题。笔者经历了初中物理优秀课评比活动的整个过程,联系当前关于深化课堂教学改革问题,结合教     

关于课堂教学的有效性

很多教师有这样的感觉，探究活动正在成为一种“时尚”，节节有探究，课课有活动．一节公开课如果没有探究活动，就不会受到好评，也就不能成为样板．这样就使得很多教师为了活动而活动，课堂看上去热热闹闹，课后学生不知道这节课到底学了什么，这就是课堂教学的有效性问题．     

斐索实验到底说明了什么?

引言 1851年斐索(Fizeau)首创了测定运动介质(流水)中光速的实验.之后,不少人重复了这个实验,并给以不同的解释.有人说,斐索实验验证了菲涅耳的以太曳引理论;有人说,斐索实验的结果证实了洛伦兹关于以太不为运动介质所带动的假定是正确的;又有人说,菲索实验是爱因斯坦速度相加定理的第一个验证.那么,斐索实验到底说明了什么?我们应当科学地历史地对它加以分析.本文拟通过具体讨论来说明斐索实验在以太论的兴衰和狭义相对论创立过程中的历史作用.一菲涅耳以太曳引效应 1818年菲涅耳(Fresnel)从以太论观点出发导出光在运动的透明介质中的速度…     

高师《物理实验》教材审稿会在上海举行

教育部委托由华东师大主持召开的高等师范院校《物理实验》教材审稿会,于1980年10月22日至28日在上海举行。会上审定的《普通物理实验》和《近代物理实验》两本教材是根据全国高师物理实验教学大纲的要求,由几所师范院校分工协作编写的。新编教材内容较为丰富、全面、吸取了一些科技发展的新成果。在教学上,注意对     

对师专物理实验教学目标的新构想

对师专物理实验教学目标的新构想荆宝生（洛阳师范高等专科学校４７１０２２）引言实验技能是师范院校物理专业学生毕业后从事教学工作必不可少的能力之一．据近年来对中学物理教学现状的调查结果表明，许多中学（尤其是农村中学）物理实验并未按照教学大纲的要求开设．究...