提高学生对大学物理的学习兴趣

大学物理教学的目的就是要使学生获得科学知识,掌握科学方法,培养学生动手能力及创新能力,而大学物理教学过程中,许多学生反映物理太难学了,分析其原因是没有掌握正确的物理学习方法,不习惯物理的思维方式,更重要的是对物理学习缺乏兴趣．因此要学好大学物理这门基础课程,提高学生的学习兴趣是大学物理教学环节中一个关键问题．     

航海类专业大学物理实验教学改革的探索

通过对我校航海类专业大学物理实验课程的教学与实践,探索对航海类专业大学物理实验课程教学的改革,从而更好地提高学生学习大学物理实验的效率,为航海类专业实践性课程的学习以及后续课程的学习和学生动手能力的培养打下必要的基础。     

大班选课制下大学物理课程教学改革

大学物理作为高校理工类专业的一门基础课程,一般都是采用大班选课制下开展的。讨论大班选课制之下大学物理的教学效果及大班选课制教学的利弊,并提出了以专业为导向的大学物理教学改革,增加学生对大学物理学习的兴趣,提高大学物理教学的效果。     

大学物理实验中DIY学习方法的应用与实践

大学物理实验是大学生学习物理的基础,是提高学生实践操作能力的关键环节.结合我校大学物理实验教学过程中发现的问题,提出一种让学生主动获取操作能力的方法,即DIY(DO IT YOURSELF)学习方法,可以使大学生从理论学习逐步向实践动手能力转变,使大学物理实验真正成为提高大学生实践能力、创新能力的平台.     

如何提高学生对大学物理课程的兴趣

探讨大学物理教学过程中如何提高学生的学习兴趣,并通过例子说明从四个方面提高学生对大学物理课程的求知欲.     

大学物理课程按专业教学改革研究

通过对目前大学物理教学现状的分析, 提出针对不同的专业方向, 采取不同侧重点的教学模式, 增强了 学生的学习激情和学习兴趣, 更好地培养了学生的科学素质. 通过调研各个学院不同专业对大学物理课程的需求, 确定主要教学内容, 并选择相适应的教材, 修订教学大纲, 改善教学方法, 突出教学重点, 将专业知识与实际的应用 实践结合起来. 按专业对大学物理课程实施教学, 为大学物理教学提供了一种新思路, 是一项值得推广的教改经验, 对提高学生的综合素质、 创新能力以及高校基础课程的教学质量有非常重要的意义     

关于大学物理与中学物理衔接问题的教学研究探讨

中学物理与大学物理如何实现有效的衔接,是每位大学物理教师必须思考的普遍性问题。中学物理实行模块化教学,即分为必修模块和选修模块,大学物理相比较更具系统性,尤其是针对理工科学生的教学内容更为全面和深入。二者在教学内容、教学方式和思维方法上的差异导致大学生在学习过程中遇到很多困难,影响了大学物理的教学质量。作者通过分析学生由中学物理到大学物理过渡学习中出现的问题,提出必须要树立一种正确的学习理念,改变大学物理学习过程中的一些错误观念,从基础入手解决大学物理和中学物理课程之间的衔接。结合一些物理教学知识点,总结出实现中学物理到大学物理良好过渡的几点体会。     

从光栅衍射到现代纳米晶体观测技术

本文从工科大学生现有的光学物理基础知识出发,拓展了大学物理教学内容,逐渐深入介绍现代科研纳米观测技术、X射线衍射以及电子衍射。以开阔大学物理教师的视野为目的,为大学物理教师更好地理解电子衍射和X射线衍射提供帮助,利于教师在工科大学生现有物理基础上讲解现代科研技术,把前沿科学引入教学,把最新科技知识传授给学生,也可以实现教学与科研相长,培养学生的科学素养,以此让学生认识到基础物理学习的重要性,认识到大学物理是前沿科学研究和工程技术的基础,从而提高学生学习大学物理的兴趣。     

新时代背景下大学物理基础课程教学的讨论

本文讨论的是＂以怎样的理念实施大学物理基础课程教学,才能使学生的学习训练获得最大收益＂.文章首先回顾近30年来教学思想随时代发展的变化,然后提出新时代背景下大学物理基础课程教学＂以学生为中心,使广大学生在知识、能力、素质上获得全面提高＂的新理念.     

大学物理教学电子体系教学策略解析

大学物理作为理工科的一门基础课,是很多学科进一步学习的基础,因此要想更好的完成专业课的学习,就必须很好的掌握大学物理知识,但是受到教学方式等影响,目前我国大学物理教学效果较差,本文根据目前大学物理教学的特点,从中找出了影响教学效果的因素,最后对大学物理教学电子体系建立,进行了深入的研究.     

民办高校大学物理演示实验教学浅析

本文从教学实际出发,调查研究了我国民办高校大学物理演示实验的教学现状,分析了开设大学物理演示实验课程的重要性,并对民办高校大学物理演示实验的教学改革与创新提出了几点举措。     

基础物理课程在学生科学素质培养中的作用

文章分3个方面（物理学在人才科学素质中的地位,＂大学物理＂和＂大学物理实验＂课程的作用和任务,＂大学物理＂和＂大学物理实验＂课程的教学定位）阐述了作者的观点：在教育部研制＂本科专业类教学质量国家标准＂之际,应该坚持将＂大学物理＂和＂大学物理实验＂课程作为理工科各专业学生必修的两门重要的通识性基础课,并且应该保证基础物理课程拥有相应的学时.     

大学物理实验多层次教学模式研究

根据国家对民族院校少数民族类学生人数占总人数的比例规定,民族院校在招生时的两个分数线,导致在一个班内学生之间成绩、水平相差较大。为了解决上述学习成绩之间得矛盾和实验仪器的短缺问题,培养学生学习兴趣,开发学生创新思维,让学生更有效的学好大学物理实验这门课程,我们提出民族院校大学物理多层次教学模式。     

强化物理思想,展现物理学之美——首届全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛心得

2014年夏有幸参加了首届＂高等教育杯＂全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛决赛,并取得了第一名的成绩.比赛结束后,我认真思考这么多年的教学历程,有了一些心得体会,拿来与大家共享.我认为基础物理教学青年教师的成长离不开优秀团队的支持,必须多方面汲取营养以开拓自己的视野;而基础物理教学内容则必须强调物理思想淡化数学计算,认识物理学之美培养学生物理思维.     

结合专业特色的大学物理课程教学改革探索

制定大学物理课程的授课计划不仅仅要关注物理学知识体系的系统性,同时要注重与后续专业课程的结合,因材施教;根据学生的专业课程内容和特点,结合学生需求精选教学内容,让学生感受到学以致用．教师要精心进行教学设计,将物理学理论和专业课程知识巧妙衔接,同时还要引导学生重视大学物理学提供的科学研究的基本训练．结合专业特色的大学物理教学改革实践,不仅突出了大学物理课程基础理论的重要性,而且还激发了学生对大学物理学习的兴趣和对专业研究的动力．     

依托大学生物理学术竞赛开展大学物理课程教学改革

大学生物理学术竞赛以其新颖的竞赛内容和竞赛形式在全国高校中得到了广泛的认可和积极的参与.通过开展以大学生物理学术竞赛为载体的《大学物理》课程教学,加强了基础理论教学与实践应用的相互融合,有效地提高了学生学习物理和运用物理的积极性,进一步培养了学生的科研素质、团队协作和创新能力,真正做到了对学生知识、素质与能力三位一体的培养.该项教学改革对于应用型本科院校的课程体系的教学创新与改革具有重要的实践意义.     

探究性教学情景下的大学物理课堂评估策略

为了评估大学物理探究性教学情景下的学生综合素质,本文作者研究课堂评估法在探究性课题教学过程中各阶段的实施策略,并进行相应教学实验,得出针对大学物理探究性教学情景下的课堂评估实施原则、方式、标准.实践表明课堂评估法与探究性教学实现了有机融合,促进了学生综合素质的提高,是一种行之有效的评估学生综合素质的教学评价方法.     

中心化开放式大学物理实验教学管理系统的设计

研究型大学建设背景下,农林院校大学物理实验实行中心化开放式教学,有效发挥公共基础课教学的基础性作用,具有十分重要的意义.根据高等农林院校中心化开放式教学的特点,采用B/S和C/S混合模式,设计了中心化开放式大学物理实验教学管理系统.该系统的使用保证了中心化开放式大学物理实验教学体系的运行,实现了多元化的考核方式,使物理实验教学中心资源发挥了最大效益,在提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力方面发挥重要作用.     

培养学生创新能力的大学物理实验教学体系研究

大学物理实验课程是对高等学校学生进行系统科学实验技术和实验方法训练,是培养学生科学实验能力和素养的重要的实践性课程。通过对大学物理实验教学的课程体系、教学方式、教学内容、实验方法和技术手段,以及教学管理等方面进行了全面而系统的改革与建设。构建培养学生创新能力的大学物理实验教学体系,可以使学生在新的实验体系中动手与动脑结合,达到通过实验提高学生综合素质的目的。     

把物理学史引入大学物理实验教学的研究

结合目前大学物理实验教学的现状,研究将物理学史引入大学物理实验教学,以提高大学物理实验教学质量,充分发挥物理学史的科学素质教育功能,更好地培养学生的动手能力、思维能力和科学创新能力。