依托化学教学 开发乡土课程

针对农村中学校内化学课程资源相对薄弱,校外乡土课程资源丰厚的特点,探索了依托化学教学,开发乡土课程资源并与之进行科学整合的有效途径。     

让中国水族民间乡土化学资源走进课堂

学校不是标准化的工厂,而是充满个性的乐园。中国水族乡镇学校不能和城里比谁的教学楼更漂亮,而要彰显原汁原味的乡土气息。因此,化学教师开发课程资源既要结合化学教学,又要凸显“乡土”。     

中学化学课程资源包的设计和开发

课程资源包是课程资源的集合体,它具有容量大、活动性、适用性强和应用范围广等特点,在有效教学过程中被广泛应用。积极开发、利用和更新课程资源,不仅对于有效教学本身是一种促进,更是学生能力培养和教师专业发展的必要途径。在已有研究基础上,对化学课程资源的定义与类型、课程资源包的设计开发的途径和步骤等进行了探讨,并以人教版高中《有机化学基础》中“羧酸酯”为例就如何开发和利用化学课程资源包作了案例分析。     

高中化学课程资源开发与利用状况调查

高中进入新课程,课程资源开发与利用问题被提升到历史的高度。通过对师生的化学课程资源的调查显示,在传统课程目标下,广大师生在化学课程资源的观念方面有严重缺失,学校在化学课程资源构建方面仍有诸多问题。     

化学史课程资源的开发特点及途径

在素质教育全面实施的过程中,课程资源的短缺是一个不可忽视的问题,而化学史又是多年来在化学教学中经常被忽略的内容。本文结合化学史课程资源开发的5个特点,提出了化学史课程资源开发的一些具体途径：研究化学发展历史;了解化学家的生平及研究成果;挖掘化学史故事;探寻化学史图片;筛选古代文献资料中的化学部分;分析古代科学技术成果中化学的作用。     

中学社区化学课程资源电子分布图的绘制及其使用

社区化学课程资源的开发和利用是课程改革中颇具特色的部分。本文整理出重庆市北碚区各社区存在的化学课程资源,并绘制出电子分布图,再进一步指出该电子分布图的使用方法及使用建议,为广大中学化学教师提供借鉴和参考。     

化学社会课程资源开发及教学范例——水的净化与水资源保护

课程资源逐步走向开放化、共享化和社会化，社会已成为实施教育教学活动的重要场所。以"水的净化与水资源保护"主题内容为教学范例，提出了化学社会课程资源开发的思路和教学实施流程：在"前置学习"中通过社会课程资源的亲身实践，把化学的课堂延伸到社会领域；在"展示分享"中将获取的有效资源与课堂学习关联，实现知识与生活的有效链接；在"整理评价"中完成知识建构和巩固过程，让学生感受真实、有用的化学。     

挖掘与利用新闻中的化学课程资源

探讨挖掘与利用新闻中化学课程资源的必要性、可行性及主要途径等问题。     

九年级化学STS课程资源开发与利用的调查研究

作为当前国际理科教育改革的潮流和热点,STS教育是科学教育与人文教育相融合的一种产物,也是我国中学化学教育改革的重要课题和方向。结合九年义务教育化学课程特点对STS课程资源的开发利用进行了调查研究和实践研究,目的是为化学教师在教学中开发和利用STS课程资源提供参考。     

以史为鉴——化学科普中的人文素养教育

中国古代历史中蕴含着丰富的化学史资源,对这些资源的挖掘、解读,形成化学科普题材,既是化学教育的需要,也是加强思想政治教育背景下课程思政的现实要求。以寒食散为例,探讨中国古代化学史资源所蕴含的人文素养教育价值,认为化学科普中汲取历史资源,不仅增加了科普的趣味性,有利于向公众普及化学知识,还有助于公众树立正确的世界观和价值观。     

西部农村幼儿园乡土教育资源的开发利用探究

乡土教育资源是开发幼儿园园本课程的重要组成部分,是促进幼儿全面发展的重要教育内容.西部农村幼儿教育发展目前还处于弱势状态,通过对我国西部农村幼儿园乡土教育资源开发利用的现状进行分析,提出改善西部农村幼儿园乡土教育资源开发利用的若干建议,以期能引起足够的重视.     

化学探究性实验资源二度开发的实践与思考

深度开发化学探究性实验资源,将有助于解决化学探究性实验设计课程资源匮乏的问题。本文讨论了化学探究性实验资源二度开发的目的性和有效性原则;化学探究性实验资源开发的策略,包括从学生分组实验、教师演示实验、学生课外实践和习惯性实验操作中开发。另外,还给出了“铜与浓、稀硝酸反应”和“三氯化铁催化过氧化氢分解”的探究案例。     

论化学教师在课程资源开发和利用中的"超市化"思维

从全新的角度提出了教师在课程资源开发过程中,如何将自身打造成一种能更加适应现代教育模式的"课程资源超市",分析了教师不仅可从外界摄取知识和营养,还应视自身为一种课程资源.结合化学教学实例,从课程资源开发的出发点、开发策略、教师综合发展等方面,论述了现代教育模式下教师如何进行自我素质的提高和课程资源的选择性利用.     

以“我与化学”为基础的校本课程开发

以本校学生"我与化学"实践活动为基础,从课程性质、理念、目标、内容、实施和资源开发与利用等方面开展研究,利用"我与化学"活动的永恒性、开放性、多样性、实用性、综合性和无限生成性等特点,实现了"我与化学"活动校本课程化,力图形成具有实际操作和推广价值的动态开放式校本课程体系.     

地方化学课程资源中民族团结教育内容的开发和利用

开发蕴藏在黔南州民族传统工艺、自然资源、化学教师及学生等化学课程资源中的民族团结教育内容,在中学化学教学中渗透民族团结教育。     

校本课程“食品中的化学”开发与实施

以校本课程“食品中的化学”的开发与实施为例,从课程资源选择、课题确立、教学活动的开展和教学效果反馈这4个方面对该校本课程进行介绍。该门课程趣味性强,体现西北特色,能够帮助学生消除对食品中的化学的一些偏见,提升学生科学素养,并增强学生对家乡饮食的了解,可以为同类型校本课程的开发提供借鉴。     

促进化学教师专业发展的化学前沿资源例析

化学前沿资源的获取可以通过检索和阅读获得，结合近年来的文献实例探讨化学前沿对化学教师专业发展的特别意义：强化学科知识，促进学科视野与时俱进，彰显前沿研究的科学方法，有助于学科观念建构。将学科前沿资源应用于化学教学不限于教学情境创设、化学新题命制等，还有助于校本课程建设、实验创新设计和基于科学阅读的素养提升。     

以一流资源支撑结构化学一流课程建设

针对结构化学课程的特点,以教学效果为导向,进行了多媒体素材、虚拟模型实习、教学视频和教学网站等系列课程资源建设,建设成果为学生提供了良好的课堂教学效果和课外学习平台,显著提高了课程教学效果,解决了理论课教学的难题,同时为新教学方法的实施奠定了扎实的基础。     

另类化学课程资源的开发与利用

探讨如何在化学教学中结合当地实际,对迷信的民间传说、错误的地方习俗、虚假的产品广告和不法的商业行为等另类化学课程资源进行开发和利用,以达到去伪存真、化废为宝,为课堂所用的目的。     

中学化学教师课程观的调查与思考

调查显示,不少化学教师对教科书、课程与课程资源,存在认识不足或错误。建议教育主管部门、学校及教师3方重视教师教学观、课程观的更新;师范院校要让师范生感悟新课程理念,领会新课改精神,建立新课程观念。