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化学教学理论界对化学教学论的基础是什么的回答不深不透,已深度影响到化学教学论自身的建设。本文认为化学教学实践活动应是化学教学论的实践基础;普通教学论、教育心理学、教育社会学、教育传播学应是化学教学论的主要理论基础,而教育学原理是通过普通教学论对化学教学论发挥指导作用的。鉴此,理清了化学教学论与相关理论学科及化学教学实践活动的关系层次。提出化学教学论要以普通教学论、教育心理学、教育社会学、教育传播学的研究终点作为自己的研究起点,基于实存的化学教学实践活动构建化学教学论体系。 相似文献
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依托国家级一流本科课程,融合PBL (Problem-Based Learning)开展混合式课堂教学,设计了PBL教学案例——“碳达峰碳中和”中的无机化学问题探究。引导学生从大气中CO2污染产生的化学反应过程入手,分析基于降低碳排放开发的CO2转化新技术的化学反应原理,探讨不同CO2转化技术的优势和劣势。通过PBL教学实践,将化学理论与工业实践深度融合,在夯实理论基础的同时,使学生的学习能力和解决问题能力得到提升。通过思政教育有机融入,使学生了解到我们国家科技的进步,体现课程教学的立德树人。 相似文献
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无机化学实验“教、学、考”三位一体教学研究初探 总被引:7,自引:0,他引:7
报道了无机化学实验“教、学、考”三位一体课堂教学的内容和做法,连续两年的教学实践表明,新方法在培养学生能力和毅力方面成效显著,同时也分析了新方法运作需要的若干条件 相似文献
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有机化学中涉及的无机化学理论及教学建议何海斌(福建林学院基础科学系南平353001)无机化学是大学第一门化学基础课,是分析化学、有机化学、物理化学等课程的前设课程。笔者在高等林业院校长期从事无机化学和有机化学两门课的教学,深感无机化学理论的理解和运用... 相似文献
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围绕提高学生专业能力这一核心需求,结合课堂教学实践,遵循“前沿导读+专题研讨+项目实训”的专业课程模块化理念,以“结构-性质-活性关系”为线索,对生物无机化学教学内容进行模块化处理与再加工。在实际教学中将问题导向学习和案例教学相结合。实践表明,绝大部分学生认为模块化教学模式更有利于对理论知识的认识,且参加项目实训的积极性很高。 相似文献