现代课程与教学论核心思想在大学物理实验教学中的应用

基于现代课程与教学论主要流派的核心思想,联系国内外大学物理实验教学的实际,应用人本主义和结构主义课程与教学观有针对性地指导大学物理实验教学实践,提出了有利于培养学生科研能力和创新能力的教学新模式,克服了传统物理实验教学模式千人一面的弊端,顺应了社会对培养高素质、创新型人才的需求。     

《力学》课程教学改革的探讨与实践

新世纪高等教育的重点是培养学生的综合素质和创新能力．原教育部长周济在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上指出“当前在教学改革中要非常注重学生的能力培养,着力培养大学生的综合素质和创新能力”．《力学》是高等院校工科和理科物理学专业的基础课程之一,其任务不仅仅是学生学习后继课课程的需要,更深层的意义在于培养学生的科学素质．然而长期以来,     

国外高校物理实验课程的特点分析

大学物理实验作为学生进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端,主要是让学生学习基本物理实验知识、实验思想、方法技术,培养学生理论联系实际、实事求是的科学态度和实践创新能力.为了提高我校大学物理实验课程的建设水平,对国外部分知名高校的物理实验课程开设方式和培养模式进行了调研,对我校大学物理实验课程的建设及发展方向进行了一些思考,也为国内高校的大学物理实验课程建设提供一定的参考价值.     

面向工程师人才培养的基础实验类课程建设探索与实践——以“物理实验(光学)”课程为例

基础实验类课程在工程师人才培养过程中担负着培养学生实践动手能力、系统思维能力和工程意识的重要作用。本文以“物理实验(光学)”课程为例，从课程目标与定位、内容设计、授课模式、考评方式等方面，详细阐述了改革创新举措。课程的改革创新使理科基础实验课程为工程技术类专业课程的学习提供有效支撑，为卓越工程师人才的创新能力培养提供有力保障。     

浅谈物理专业太阳能发电方向的课程群设置和实施

课程群是为完善同一施教对象的认知结构和优化资源,而将本专业或跨专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而成的课程体系.本文浅谈了上海电力学院物理专业面向太阳能专业方向的课程群的设置以及改革的原因和必要性,以此课程群为依托,努力优化了教学内容,完善了实践和实习基地,建立了一整套创新能力拓展平台,尝试改革了课程群内课程的考核方式,取得了一定改革成效,提高了学生的创新能力,毕业生得到了用人单位的一致好评.     

地方师范院校普通物理实验课程与中学物理实验教学衔接的探讨

地方师范院校要提高师范生职业化培养的有效性,需要重视教师教育课程的教学和实践,还需要专业理论课程、实验课程教学的适当配合。其中实验课程教学的配合对师范生职业素养、职业技能和创新能力的形成和提升起到了非常重要的作用。以《普通物理实验》课程为例在实验项目选择、教学方式、学生学习评价等方面进行研究,使其更能体现对中学物理实验教学高屋建瓴的指导作用,并与教师教育课程紧密配合,共同促进师范生的职业化培养。     

开设创新物理实验课程的实践与探索

开设创新物理实验是学生创新能力和科学研究素质得到培养的关键,是大学物理实验教学改革的核心。介绍沈阳航空航天大学创新物理实验课程的实践情况,阐述开设创新物理实验的必要性,并分析了开设该课程产生的效果。     

分层次、递进式教学全面提高了教学质量,探索物理实验课程对人才培养的新模式

以培养学生实验能力和实验创新能力为核心,将创新教育思路与课程体系和教学方法有机结合.以开放式实验教学为手段,提出并实施了分层次、递进式教学模式,调整了课程体系.成效显著:探索出了物理实验课程改革的新思路和创新人才培养的新模式,满足了不同层次、不同专业学生对实验能力和创新能力培养的需要.     

《传感器原理与应用》课程改革与建设

《传感器原理与应用》是我校电子信息工程、通信工程、机械设计制造及其自动化等专业一门重要的专业技术基础课,在专业课程体系中起到承上启下的重要作用,也对学生专业素质的培养起着至关重要的作用。针对该课程的特点和我校学生的实际情况,从理论教学内容、教学方法与手段、实验教学、课程网站等方面对该课程进行了系统全面的改革与建设,进一步培养提高了我校学生对该课程的学习兴趣和积极性,以及解决实际问题的能力和创新能力,进而提高了该课程的教学效果和质量。     

研究型、互动型的课程模式改革的探究与实践

阐明了在“双语物理导论”课程7年11轮的教学实践中所提出的对研究型、互动型课程教学模式改革的教学理念、教材运用、教学方式等新观念,反映出对大学低年级学生培养其自主学习、创新能力的成效,也提出了对大学4年学习的展望.     

依托优秀教学团队构建创新素质培育型大学物理课程教学体系的实践

文中阐述了吉林大学大学物理课程教学团队的建设思路和在课程建设中所发挥的作用及所取得的成果.依托教学团队和学科优势,构建创新素质培育型大学物理课程教学体系的实施措施及在低年级本科生创新能力培养上的成效,展示了课程未来的发展思路.     

应用物理学专业实验课程教学改革的探索

应用物理学是一门将物理学知识与实际应用结合的新型理科专业, 其重要组成部分是实验课程. 根据 当前高校实验教学现状, 针对本校应用物理学专业特点, 围绕培养创新型人才的培养理念, 我们在授课方式、 教学 内容体系、 考核方式、 开展第二课堂等几方面采取了一系列的教学改革措施. 通过实验课程改革, 学生的创新能力、 实验能力和综合素质都得到了明显提高     

大学物理与大学物理实验课程“三位一体”教学模式的研究与实践

针对目前高校公共基础课程中理论教学与动手实践及科技创新能力培养等方面的结合性不强,公共基础课程的功能和作用未能得到充分发挥,学生科技创新意识淡薄等现状,对大学物理和大学物理实验课程中如何实施“教学、实践、科研”三位一体的教学模式进行了研究和实践.实践表明,该模式可以将长期割裂开来的基础理论的传授、动手能力的培训、科学研究方法和能力的培养三个方面有机地结合起来,充分发挥公共基础课程在“创新型人才”培养中的功能和作用.     

新工科背景下基于铸铁扭转实验的材料力学课程思政教学改革研究

为了适应国家对新工科建设的要求,总结了材料力学实验课程教学中存在的不足,提出了材料力学实验课程思政教学改革措施,并基于铸铁扭转实验对材料力学实验课程思政教学改革进行了大量探索与实践,实现了改善教学效果的目的,为培养创新能力较强、能更好地适应社会发展需要的高质量工程技术人才打下了基础。     

在大学物理实验课程中创新人才培养的研究与实践

为培养创新人才,推进大学物理实验课程的教学改革,探索出一条以多层次实验教学体系为主体、以创新研究型教学模式为手段、以科技竞赛创新基地建设为外延的培养创新人才的新途径,使大学物理实验在培养学生创新能力和综合实践能力方面发挥应有的作用。     

创建以应用型人才培养为导向的大学物理课程模式

本文主要介绍了同济大学浙江学院工科物理近几年的教学改革活动。首先介绍了应用型人才的培养需求和面临的问题。其次,针对此类问题,建立了适合应用型本科院校的大学物理课程模式。该课程模式以提升学生创新能力为目的,对传统的教学方式进行改变,丰富了多样化教学内容及教学手段,基于互联网技术,实现传统面对面教学与网络教学相结合,构建了混合式教学模式。基于此,我们开展了丰富的实验实践课程项目,建立了学生实践创新平台。该课程模式对于培养具有"创新、实践"特色的应用型人才成效显著。     

力学综合课程建设的研究和实践

简述了我校物理系进行力学综合课程建设的基本思想和措施，以及建立将普通物理力学、理论力学和量子力学基础综合成一门课程的新的教学内容结构体系的具体做法．这样做，不但大大减少了重复内容和课时。而且有助于学生从整体上把握力学理论的基本框架，有助于培养学生的综合研究能力和创新能力。     

分层次递进式物理实验教学新模式的实践

落实与实践大学物理实验课程基本要求,积极优化课程结构,改进物理实验课程对人才的培养模式,是培养学生实验与创新能力、保障课程培养质量的重要前提.以《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》为指导,我们提出了分层次递进式的实验课程教学新模式,经多年实践证明,该模式有利于激发学生的实验兴趣和拓展实验研究个性,满足不同层次、不同专业学生对实验能力和创新能力培养的需要,为全面提升物理实验课程在人才培养中的作用和地位发挥了积极的作用.     

大学物理教学与创新思维培养

本论述了创新思维与创新能力的关系，阐明了要培养创新能力，必须首先培养创新思维的观点，通过分析大学物理课程的功用，结合教学实践，提出了在大学物理课程教学活动中培养创新思维的具体方法。     

新工科背景下“大学物理”课程建设的思考

作为高等学校理工科学生通识教育必修课的"大学物理"课程,在培养学生的科学素质和创新能力上有着不可替代的作用。为了国家战略发展新需求、国际竞争新优势和立德树人要求而提出的新工科建设的开展,给物理基础教学提出了新的要求。作者通过分析"大学物理"课程普遍存在的问题,并基于新工科建设的要求,提出了自己对新工科背景下该课程建设的一些见解和思考,供同行们参考。