在高三复习解题教学中的感悟

高三物理复习教学中的解题教学是高考复习的重要环节．如何对高三学生轻松高效地做好解题教学,是物理教师追求的目标．笔者根据多年高三复习实践经验,谈谈自己在首轮复习中解题教学的一些体会．1注重规范提高答题的得分率规范解题主要包括审题规范、语言表达规范、答案规范．审题是对题目进行分析、综合,寻求解题思路和方法的过程．在考试中,学生存在一种通病,拿到题目,粗略审题,匆     

由2006高考试题看审题观念

审题是科学的思维过程，审题是解题的基础及关键，审题方法得当，则事半功倍；方法不当，解题时易走弯路，甚至使解题无法进行．本文试从如下几个方面分析应如何审题．     

周密审题，慎用平衡条件

由于审题不清，而错误地选用平衡条件，导致解题失败，是一类较为常见的问题，下面通过实例来分析。     

审题的基本要求和步骤

审题是解题的第一步,拿到题目后,先粗后细认真阅读、思考,做到对题目所描述的整个物理情境心中有数,这是审题的基本要求.归纳起来说,审题应遵循的步骤有:1审条件、审目标在这一思维过程中,一定要弄清已知,未知;并把物理情境中隐含的已知条件也追索出来.这一过程也就是“给我什么条件,要我解决什么问题”的信息摄取过程.如:例1太阳距地球为15×1011米,问太阳发出的光到达地球需要多长时间?在这一问题中,明白告诉的已知条件是太阳和地球的距离.而隐含的已知条件是光的传播速度,即把光的速度大小3×108米/秒作为已知追索出来.知道了“距离”、…     

逆向思维在物理解题中的灵活运用

绝大部分学生在解物理题时，往往是进行顺向思维（即由原因和题没条件一步一步推导结果）．这种从正面思考问题的习惯思维方式有它的优势，在解决很多物理问题时也十分有效．但是也有些问题沿顺向思考显得极为繁琐、复杂甚至无法求解．如果换一个思维角度，采用由果索因，从问题的反面去进行逆向思维，其解题过程会变得简单、快捷．例1以20m／s的速度将一物体竖直向上抛出，求物体上升过程中最后1s内平均速度的大小，计算时取g=10m／s2·解：因为上抛运动（不计空气阻力）的上升过程与下落过程是对称的，而下落过程是自由落体运动．因此，可…     

例谈解答物理习题的一般步骤

许多同学做了大量的物理习题，解题能力仍然没有多大提高，纠其原因，就是没有形成一般的解题方法．笔者通过对具体习题的求解过程，例谈解答物理习题的一般步骤．     

逻辑推理不得循环论证

数学知识在物理解题中的应用屡见不鲜，而物理规律在数学推理中的运用真的是少之又少．文献以例举的方式阐述了物理原理在数学推理中的应用，读后让人耳目一新．但仔细推敲又觉欠妥，因文中的一些逻辑推理犯了循环论证的错误．     

“整体法”解题中速度和加速度的矢量性问题

“整体法”解题中速度和加速度的矢量性问题王小宁（鞍山钢铁学校１１４００２）许多同学在看了一些参考书后提出把两个连接的物体看成一个整体，用“水平伸展法”求解即“整体法”，比“隔离法’懈题简单．其实“整体法”运用的不正确，可能会出现一些问题，下面用一个例...     

在解题中运用和训练逆向思维

逆向思维是向相反方向重建的过程，它具有比顺向常规思维更高层次的创造性和思维品质．掌握了这种心理过程的可逆性，可以使人们在认识事物时，不仅可从因到果而且能执果追因，从正向或从反向来分析问题、解决问题．逆向思维在物理教学中有广泛的应用．1运用可逆性原理解题 在许多问题中，若能巧妙地运用可逆性原理，如弹簧的可逆性、运动的可逆性或设想相反过程等，引导学生从反方向分析，不仅可以使解题过程简捷，使问题化难为易，而且经过长期训练，可培养学生思维的灵活性，敏捷性和深刻性等品质，提高解题能力．     

速解计算型选择题10法

近年来计算型选择题在高考物理选择题中占有较大比例，有些同学在解答此类问题时，惯用常规方法进行分析处理，缺乏必要的解题技巧，往往是“小题大做”，不仅浪费了许多宝贵时间，还会经常出现差错．因此我们有必要掌握一些解决这类问题的常用方法，以提高解题能力．下面介绍一些速解计算型选择题的10种方法。