变交流电为直流电解決了“电解水”实验的困难

过去我们做“电解水”的实验时,总是感到不容易做得好,原因是使用蓄电池或干电池来作“电解水”的电源时,需要化一个相当长的时间(约15—20分钟)。如果所用的蓄电池充电不足,或者干电池电流不强,那末做这一个实验,就更加困难了。为了克服这个困难,我们参考了苏联功勋教师叶果尔金所著的初中化学课堂计划中“用电流分解     

改革实验教学提高综合素质

1　引言2 1世纪教育面临着空前的挑战和机遇。化学是一门实践性很强的学科 ,实验是化学发展中最活跃的因素。加强实验能力的培养是高等学校的一项重要任务。师范院校是培养未来中学教师的“育种”基地。师范生的实验能力不仅关系到师范学校人才培养的质量 ,而且关系到化学启蒙教育和基础教育的质量。因此必须在师范院校的教学中强调实验的重要性。师专有机实验课是继无机化学实验后的第二门专业实验课 ,但仍然有相当一部分同学不愿意做实验。有的同学甚至实验未做完中途就溜走 ,之后抄一份实验报告交差 ,根本谈不上在实验中积极地思考 ,极大…     

对东北版初中课本里“物质不灭定律”一章的一些体会

东北版初中化学教材与过去旧教材有显著的不同,只就基本定律而言,它有着简明的科学系统。旧的教材关於“物质不灭定律”的说明,只介绍一些固体或液体的化学变化前後重量不变的实验,有些则仅略述关於燃烧腊烛的实验,但均语焉不详,有些甚至连实验也不做只简单地叙述一下定律的条文罢了。因此,便造成学生的教条学习死记定律的不合理现象,对定律的真正意义了解得不彻底,遇到具体的事例便解决不了。而这本书对基本定律的说明与实验,只要是用过这部书的教师都会感到它的优     

学习边讲边做实验的教学方法的体会

化学是一门以实验为根据的科学。历期本刊一再指出重视化学教学中的实验工作,以及如何改进教学中实验工作的宝贵经验和意见,尤其是去年本刊7月号有高同恩、贺健两同志所著的“介绍边讲边做实验的教学方法”一篇文章,文中具体地举出他们试行这一先进教法比“先讲后做实验”或“先做实验再讲”等方法有若干优点,以及在实施这一方法时应注意的事项。这以前我对学生应做的实验,也是采用先讲後做实验的方法,结果正如高、贺两同志所说的“缺点不少”,去年暑假我读了这篇介绍,暗中忖量了很久,结合学校的设备条件,     

开设综合化学实验的探索与实践

1　开设综合化学实验的必要性　　化学是 1门实验科学 ,实验课在化学教学中占有特殊的地位。传统的教学模式中 ,化学系的学生在低年级做各基础课实验 ,高年级做专门化实验和毕业论文。各基础课具有自身的基础理论、实验操作技能 ,学生在这些实验课中是分别学习的 ,各门课的知识和技能也是分别学习和掌握的 ,学生缺乏大量有关知识和技能的融会贯通 ,缺乏各种实验方法和技术的综合应用能力 ;而高年级的专门化实验又由于专业划分过细 ,知识分割过窄 ,使学生学得的知识过窄 ,实验方法和技能也较单一 ,尽管基础扎实 ,但缺少创新意识和能力。所以 …     

利用溶度积常数判断沉淀转化反应的方向

利用溶度积常数从理论上判断BaSO4沉淀转化成BaCO3沉淀的问题,然后用实验进行了验证。表明理论联系实践,实验检验理论是加深理解理论的重要方法。从而启发教师在上实验课时要把实验中可能出现的问题先交给学生,使学生由被动变为主动,提高学生分析问题和解决问题的能力。     

高分子化学理论课与实验课的融合教学模式探索*

以“乙酸乙烯酯的乳液聚合”理论课和实验课为例,探索了将高分子化学理论和实验课程进行融合的创新教学模式。将理论教学和实验教学进行互动和融合的整体安排,克服了传统教学中理论课和实验课相互分离、缺乏相互支撑的缺点。在融合教学模式中,理论课和实验课实行团队协同教学;在同一个实验中设置必修内容和扩展性内容,更好地培养学有余力的学生;将理论课和实验课进行综合考核;对比了实验课前置、实验课居中和实验课后置教学方式,其中实验课居中的融合教学适合于大部分学生,有助于提高学生学习质量。     

讲二氧化碳时我是怎样利用上一课为下一课服务的

先讲物质的性质,而后讲物质的制法和用途,是学习苏联先进教学方法的一种。而初中化学课本就采用了这种方法,这样不但能启发学生积极地思考,同时还能加深记忆,而不至于死记硬背,这样在未上课以前,就必须先制出这种物质,在课堂上才能边讲边作实验,而达到理论与实际相结合的目的。像讲二氧化碳,就需要事先制出几瓶以后,在课堂上叫学生观察实验二氧化碳的状态、颜色和臭味。再实验它比空气重、有灭火性,更进一步来证明二氧化碳是酸性氧化物,溶于水使石芯试纸变色,及对碱(氢氧化钠水溶液)的作用。但第一堂课可以在堂下制备几瓶,以备使用,要是一连二课或三课那就会发生困难,若在下课后的十分钟进行制备,虽然也可以,但时间短很紧张,不能使教师很好的休息,因此,也会影响下一堂课的情锗。所以在这一点上,我作了长时间的考虑,也作了实验,我觉     

化学课上的实验作业

化学教师知道,学化学的时候,学生独立工作有多麽重大的意义。甚至在那些没有化学实验室的学校里,很多教师也坚持地寻找进行化学实验的方法:组织学生的家庭实验、班上部份学生的实验、学期末的实习等等。在学校里没有化学实验室,我也坚持地找到了在化学上学生独立工们的实施办法:并且深信,在课堂上的实验作业是在这种困难的条件下学生进行独立工作的适当的形式之一。实验作业的组织实验作业几乎是每一课都有,每次只给一个题目。任务由两个学生来执行,因为这样经济时间,并且使每一个学生依次完成实验作业的机会更多些。只有在这种情况下才不按照次序:如果实验或多或少有些困难,或者和解计算题有关。在这种情况下,就叫全班学生在纸上理论地来作这个练习;而实验任务的执行则由最先作好练习的两个学生来担任。因为学生们最乐意作实验,所以这种不按次序的来执行任务,对他们是一种特殊的奖励。实验作业在上课开始的时候,在检查家庭作业的时间里进行。这样,分配多少时间检     

一个实验教学法改革的启示

化学实验是学习化学知识极重要的组成部分。普化实验课又是化学系学生的入门实验课,如何使学生一方面通过实验加深对所学理论的理解,另一方面使学生在学习实验基本技能的同时,学到如何去观察、思考、研究和判断问题,其中蕴育着能力的培养和严谨的科学作风的逐步形成,这是本课程的重要任务,而后者对其今后在知识的积累、探索和深化更有其深远的意义。现行的基础化学实验课教材中,有许多实验是比较“经典”的,它的特点是:教学针对     

“实验测验”课的初步经验总结

一、前言我们化学教学组,由于认识到化学是一门以实验为根据的科学,因此,在现有的条件下,对教学大纲中所规定的演示或学生实验,一般的都完成了。但是,学生还存在着,老师怎么讲就怎么作,和只注意化学变化的现象;不重视操作技能的提高和分析现象的本质等问题。我们为了要加强劳动教育,培养学生的独立实验操作技能,贯彻理论和实际相联系的原则,便决定加强实验课。我们也研究了一些办法,例如利用实验进行提问和巩固,做课前实验或留实验作业等。同时,也决定了用实验进行测验。在制订学期教学计划时增加了实验测验课。现在将一年来试行结果,以高三的一次测验为例写出,供大家研究参考。二、进行的经过 (1)计划:高三有机化学在教学计划中分四个单元,即烃、烃的衍生物、醣及含氮有机物。我们计划在第二、三、四单元讲完后,各举行一次实验     

用实验设疑引入新课效果好

创造一个良好的开端是上好一堂课的前提。新课开始,若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验,再配以生动的描述,将能引起学生浓厚的认识兴趣和激发起强烈的求知欲。这时,教师抓住这一最佳时机,因势利导,层层设疑,用讨论式探索化学现象产生的原因,引导学生透过现象认识事物的本质,就可以使化学课引人入胜,生动活泼,受到学生的喜爱。用化学实验设疑引入新课（以下简称引课）,关键是设计好引课实验,其核心是设疑。所设计的实验应有利于突出重点、突破难点;可以选用课本中的实验,或增补一些简单实验;实验现象要新颖,能强烈地激发学生积极思维;实验操作应简便、安全,需用时间较短。     

用一端封口的玻璃管做木材干馏的实验

读了化学通报1957年4月号史汉强同志的关于用一端封口的玻璃管来做化学实验的文章我感到很有兴趣;的确有许多实验是可以用这种方法来进行的,它具有用量少效果好简单清晰容易说明问题,如果试验气体决不会有漏气的优点,这种实验最适合用于边教边实验或学生分组实验的课上。木材的干馏也可以采用这种方法。如图装置实验时先将玻璃管甲取下在中间放入6—7根火柴梗后再装上,用酒精灯火焰在放有火柴梗的部分加热不多时就可看到火柴梗的变黑和白烟的形成现象并有黄色的液     

在化学教学中贯徹基本产生技术教育的几点体会

基本生产技术教育就是使学生从理论上和实践上认识一切主要生产部门,其中包括化学工业。因此,化学科是进行基本生产技术教育的主要学科之一。在化学课的教学中,除应该使学生了解化学在动力生产、农业、运输业上的应用;了解化学在改造国民经济上的作用;     

高师物化实验教学的现状和努力方向

物理化学实验课是化学系学生必修的一门独立的基础课程。通过本课程的学习,不但在巩固物化课堂教学内容、加强对物化基本理论和基本概念的理解方而具有重要的作用,而且在学生掌握化学实验基本技能,提高学生分析问题和解决问题的能力,促进知识技能向科研能力的转化方面具有重要的意义。因此,掌握本课程的内容是合格的中学化学教师必须具备的条件之一。由于物化实验课在培养化学专门人材上的重要作用,所以它逐渐地受到了人们的重视。     

培养学生化学学习兴趣的策略

兴趣是最好的老师,是发展思维、激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习自觉性的一种内在动力.它能促使学生去攻读、去研究、去设想、去探索、去创新.兴趣作为一种非智力的心理因素,对人的智力活动和其他实践活动,有着积极的功能.当一个学生对某一学科发生兴趣时,他总是心情愉快地去学,而且是一学就懂.从初三开始,学生是抱着极大的热情来迎接化学这门课程的,他们向往奥秘神奇变化无穷的化学王国.白磷的自燃、试纸的变色、氢气的燃烧,五彩缤纷的颜色,一个个新鲜奇异的现象,不时掀起他们心头的层层浪花,推动思维的涟漪,引起无穷的遐想和强烈的追求.学生对化学课的学习兴趣是从化学学科本身的特点、恰到好处的教学方法产生出来的.化学知识掌握越多,对化学课的学习兴趣就越大.     

化学实验选修课自主学习的策略

提高化学实验选修课的实效性,促使学生自主学习。用教学实例研讨了给学生开放的空间、充裕的时间来满足学生的基本需要,并设计有吸引力的学习内容来提高学生学习的内部动机,通过把“以结果为目标”的实验课改变为“以过程为目标”的实验课来提高学生的成就动机,并指出教师需要提高学案的倾听功能、指导功能以及反思功能来引导学生,最终实现学生的自主学习。     

应该消除中学生对化学科的某种偏见

不少化学教师会发现这样一种现象:每年高考结束后,在指导学生填报志愿时,有相当部分优秀学生不愿意报考化学或化工专业。这当然包含了诸多原因,如其他新学科的兴起,个人兴趣等等。但是,内里却有一个令人不容忽视的事实,即少数学生不喜欢做化学实验,或把化学看成总是和致癌、恶臭、剧毒、燃烧、爆炸、污染这些令人生畏的事相联,产生了厌恶或恐惧心理而不愿报考。     

关于骨炭吸色的实验

在高初中化学教学里,都有“炭”这一节,老师们教这一节课时,都会演示骨炭吸色的演示,一般老师的做法都是在石蕊溶液里加入骨炭,振荡後加热,然後用滤纸过滤,这样做,不错,可以得到无色的液体,我觉得这样做还有些欠妥的地方,同学们曾这样怀疑石蕊色素和骨炭的黑色同被滤纸滤去了。所以我做这一演示,是先把石蕊液用滤纸过滤,结果滤纸不能滤去色素,然後再依上法加入骨炭後过滤,结果得     

化学课的笔记

关於化学课学生写笔记的问题,在教学法的著者们都认为学生在课堂应常写笔记,但对於记载的内容方面则有不同的意见。有的著者(В.Н.威尔霍夫斯基和С.Г.沙波瓦伦科)认为,学生写笔记的方法应该很简短,并不应重复课本的内容,但是奚尤什金认为:“笔记是课程纲要,就应该写上最主要的和最本质的材料,不管课本里有或没有。”关於在堂上学生写笔记的问题,化学教师也没有一致的意见。有的教师认为学生有固定的课本,上课没有写笔记的必要,因为写笔记反倒分散他们听讲的注意力,并消耗较多的上课时间。有的教师就相反,要求学生在堂上详细地记录讲授的材料,要求以后根据这笔记而不根据课本作回答。除此以