海南省2006年数学科(课改区)初中毕业升学考试分析报告

一、数学学业考试命题的基本指导思想(1)数学学业考试要有利于引导和促进数学教学全面落实《课程标准》所设立的课程目标;有利于引导改善学生的数学学习方式,提高学生数学学习的效率;有利于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学学习状况·(2)数学学业考试既要重视对学生学习     

高考题对创新能力的考查

由于高考是一种选拔性考试,是一种能力考查,因此高考题(数学)把创新意识和创新能力的考查作为能力考查的重要内容和方式之一.     

突出能力立意注重个性品质考查——2004年上海重庆两市高考数学试题分析

20 0 4年《考试大纲》与往年相比 ,在考试要求中 ,由原来的“知识要求”、“能力要求”两部分增加为“知识要求”、“能力要求”和“个性品质要求”。所谓“个性品质”是指具有一定的数学视野 ,认识数学的科学价值和人文价值 ,崇尚数学的理性精神 ,形成审慎的思维习惯 ,体会数学的美学意义。纵观 2 0 0 4年上海、重庆两市高考数学试卷 ,从试题的设计层面来讲 ,《考试大纲》的三项要求得以较好的体现 ,无论是命题的理念、题材的多样性 ,还是新情景设问方式、视角等方面 ,都对学生的能力进行了多角度、多层次的考查。下面就对两市的高考数学试…     

由一道高考题谈计算能力的培养——以2010年高考数学江苏卷第18题第(Ⅲ)问为例

高考对学生能力的考查主要是数学基本能力和综合能力,虽然<考试说明>中要求的数学能力都同等重要,但大家感受最为深刻的可能还是学生的计算能力.     

海南省2007年初中毕业升学考试数学科试题分析

一、数学学业考试命题的基本指导思想(1)数学学业考试要有利于引导和促进数学教学全面落实《课程标准》所设立的课程目标,有利于引导改善学生的数学学习方式,提高学生数学学习的效率,有利于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学学习状况·     

2004年高考数学浙江省试卷分析

20 0 4年高考数学浙江省卷共 2 2题 ,其中选择题 1 2题 (共 60分 ,占 40 % )、填空题 4题 (共 1 6分 ,占 1 0 % )、解答题 6题 (74分 ,占 50 % ) ,严格保持了全国卷的结构、题型与分值配置 ,较好地体现了全国卷与浙江省卷平稳过渡的原则。试卷考查范围为教育部考试大纲规定的全国新教材高中数学内容 ,突出了对数学基础知识、基本思想方法的考查 ,不同程度地体现了对数学三大能力、数学知识的综合应用、数学思维品质的重视。试卷主要特点为 :(1 )试卷体现了知识与能力并重的设计原则 ,重视数学基础知识与基本能力的考查 ;重视数学知识的综合…     

关于标准化考试的几个问题

1 为什么要提出标准化考试? 考试是检查学习情况和教育效果的一种主要方法,但是考试的方法必须改革,当前各地都在进行着各种有益的改革,八五年高考中广东省试行数学标准化考试就是一个典型的试验。提出标准化考试的目的在于: 一是为了促进高校招生和考试制度、方法的改革。自七七年全国恢复高考以来,数学命题的改革取得了一定的成绩,也出现过人们公认的较好试题(如七八、八三年)。但从整体看,我们的高考命题是经验型的,始终跳不出三十年代以来旧的考试框框。二是促进数学试题达到科学化、标准化,比较真实地反映考生的基础知识和能力,直接关系到高校新     

源于上海春季高考题的一节实践课

2017年上海市普通高校春季招生考试已经落下帷幕.2017年是上海高考改革的第一年,考试政策的改变对学生和教师教学带来冲击.由于学生“3+3”的选课模式,使得学习精力相对分散,用在数学学习上的时间有限.数学文理不分科,原本选文科的部分学生其数学能力不是很好,提升这部分学生的数学能力成为每个教师面临的难题.     

例析以高等数学为背景的高考数学试题

高考是一种选拔性考试,对数学学科的考查,强调重基础,考能力.试题体现对数学知识的理解和应用,考查考生数学思维的深度和广度,以及进一步学习数学的潜能.《普通高中数学课程标准(实验)》指出:“学生的数学学习方式不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.     

从一道高考题看高考对运算求解能力的考查

<考试说明>中要求的数学能力都同等重要,而大家感受最深刻的可能莫过于运算求解能力.一方面是高考中大多数的题目需要运算,另一方面是,老师说:学生运算能力(极)差,学生说:算不出或者一算就错.     

发展学生数学应用意识和能力的实践与思考

注重数学应用意识和能力的培养,是二期课改的重点之一,但在实际的教学中,学生的数学应用意识和能力不容乐观,一般存在以下现象:1.学生能自觉地运用所学数学知识解决现实生活中的问题(除纯运算外)几乎空白.2.在教学和考试中,学生解决数学应用问题的能力偏低,如开放题、实际情景题、猜想探索题等,学生往往只有教师讲解的同一类型的题目才能解答,稍微变换条件或改变题型则不能通过自己分析使问题得到解决.3.在教学中,大部分教师注重学生对基础知识的掌握,但对学生在作业和考试中出现的错误率较高的应用性问题,通常用多做题、多见题的方法去应付…     

浅谈改编数学题的几种方法

从某种意义上讲,数学教学也就是数学解题的教学．数学教师在备课、上课、课外辅导和考试命题的过程中经常需要改造陈题、创造新题,改编出各种例题、练习题和试题．因此数学教师必须具备改编数学题的能力,掌握改造陈题、创造新题的方法．下面根据自己在考试命题实践中的...     

命题设计与考核能力要求(Ⅰ)

数学科的考试,按照"考查基础知识的同时,注重考查能力"的原则,确立以能力立意命题的指导思想,在考查基础知识的基础上,注重对数学思想和方法的考查,注重对数学能力的考查,增加应用性和能力型的试题,加强素质的考查,融知识、能力与素质于一体,全面检测考生的数学素养.数学科的命题注重展现数学科的科学价值和人文价值,同时兼顾试题的基础性、综合性和现实性,重视试题的层次性,合理调控综合程度,坚持多角度、多层次的考查,发挥数学科考试的区分选拔功能和对中学数学教学的积极的导向作用.     

新课程标准背景下高考数学发展动向探微——解读2008年江苏新高考方案

2007年儿月20日，江苏省教育考试院公布了2008年高考数学《考试说明》，其主旨：重视基本能力和综合能力的考查，注重应用意识和创新意识的考查．考试题型、数量及其分值如下表：     

改陈出新考查能力——2011年天津市中考数学试卷评析

2011年天津市初中毕业生学业考试数学试卷(以下简称“天津卷”),坚持正面导向、紧扣课程标准、重点考查学生的数学能力.整卷共26小题,涵盖了初中数学基础知识和基本技能,关注社会生活实际和学生的动手操作能力,通过不同层次的考题全面考查了初中毕业学生的学习情况.     

数学奥林匹克对选手数学能力的要求

数学奥林匹克是智力的竞赛,它的一个重要目的是为了尽早地发现并培养有数学才能的青少年,因此数学奥林匹克命题的宗旨应以考查选手的数学能力为重点。正如已故数学大师华罗庚教授所指出:“数学竞赛的性质和学校中的考试是不同的,和大学的入学     

以创新意识立意的高考数学命题的新特点

进入新世纪,我国为提高科学技术的自主创新能力,中央提出了"建设创新型国家"的重大战略任务.近几年高考数学科考试大纲明确要求考查五大能力:思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力和创新意识.因此,高考数学命题应重视以创新意识立意,命制适量(不能太多)的创新型试题,来考查考生的创新意识.……     

努力创导提升学习潜能的评价体系

中学数学的教与学离不开对数学事实(即陈述性知识)、基本概念、基本技能、数学思想方法和数学能力的教与学,在认知层次上它们分别属于记忆水平、解释性理解水平和探究性理解水平,众多教师正致力于对相关心理活动的研究,促使学生学得更积极、更精准、更有效.作为高校招生考试的命题,也正在积极探寻一条引导学生自主学习(学会独立学习)、提高学习效率、并具有初步的研究性学习方式和研究性学习能力的评价途径,努力打造一个充满理性思辨能力、具有基本科学研究方法和创新精神的评价体系,来提升学生的学习潜能.经过近年来的实践和对有关试题的系…     

设计数学应用题策略

2004年《考试大纲》把数学能力要求划分为思维能力，运算能力，空间想象能力以及实践能力和创新意识．其中实践能力是要求学生综合运用所学知识、思想、方法解决问题，包括相关学科、生产、生活中数学问题，能阅读、理解对问题材料的陈述，根据题目所给信息资料，用相关数学方法解决问题，并能用数学语言正确地表述，说明．解应用题已成为每年     

“引导教学”视角下一道高考题的剖析——以2021年高考数学北京卷第9题为例北大核心

高考评价体系明确了"立德树人、服务选才、引导教学"的核心功能,将考察内容确定为"核心价值、学科素养、关键能力、必备知识"[1],如何以高考题"引导教学",落实学科核心素养,值得探究.以2021年普通高等学校招生全国统一考试(北京卷)数学(以下简称高考数学北京卷)第9题(表1)为例,分享我们的研究.