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以广州城市理工学院为例,以超星学习通系统为平台,结合本校特点构建大学物理混合式教学模式.从教学背景、教学设计、教学实施、教学反馈4方面对混合式教学模式进行了阐述,同时在课程内容中注重渗入和设计课程思政主题元素.通过对教学实践结果的横向、纵向比较,研究结果表明,混合式教学模式下,学生的期末成绩整体有了较大的提升,学生自主学习能力和积极性更高.混合式教学实践更凸显以学生为中心的教学思想,注重知识、能力及价值的综合素质培养,教学成效明显. 相似文献
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“互联网+教育”的智慧教育模式打破了传统线下教学以教师为主,学生为辅的局面,为大学物理课程的教学改革提供了契机.我校基于学习通平台开展了以学生为中心的线上线下混合式教学实践,重点介绍了课前、课中、课后及考核等阶段的实践经验.线上线下混合式教学能满足学生个性化、定制化的学习需求,使学生学习更自由、主动,但是线上线下混合式教学模式仍存在不足,需要不断的探索和研究,使其在教学中发挥更大的作用. 相似文献
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在“新工科”教育要求的推动下,专业基础课程混合式教学模式得到了广泛应用,但线上互动性差、线下参与度不强等问题显著地影响其可持续发展.本文结合工科专业基础课程的特点,提出了“4+3+1”线上线下混合式教学模式,构建了教学内容、教学方法、教学实施及教学评价.通过“热工基础及流体力学”课程的教学实施,发现大约92%的学生认为该教学模式能够促进知识的深入学习和技能的熟练掌握,提高了自主学习能力和分析能力,有效地激发了学生的学习动机和兴趣. 相似文献
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近年来,线上线下混合式教学模式逐步兴起,但该模式未用数据充分分析学生的学情,为改善这一不足,教改组基于OBE教学理念,结合课堂派在线课堂管理平台,挑选线上部分及线下建设教育资源,获得学生学情,反向设计线下教学环节,建设基于OBE教学理念,从学情出发的大学物理实验线上线下混合式教学模式,满足学生核心需求的同时调动学生兴趣,提升教学质量。通过教学实践及学生期末笔试成绩表明,该教学模式能精准服务教学目标,有利于学生深入理解实验原理,灵活运用所学知识,有助于逐步提升学生实践、创新能力,提高教学质量。 相似文献
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马洛斯曾经指出创造性能力的存在形式一共有两种:(1)、特殊才能的创造力;(2)、自我实现的创造力.随着新课程的开展,对学生创造性能力和科学素养的认识越来越深刻,对学生创新精神和创造性能力的有意培养,俨然成为了当前进行素质教育的核心所在,对于高中物理教学亦不能外,教学的重点也由重知识向着重思维和能力的方向过渡,但是笔者环顾当下我们的高中物理教学实际情况,由于传统教学模式长期的作用,对新课程的负面影响还很大,主要表现在教育观念和教学模式的更新速度还相对较慢,严重妨碍了学生创造性能力的培养.为此,笔者对高中物理教学如何进行创造性思维的培养进行了思考,并总结了以下几点,供大家一起商榷. 相似文献
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1 教学设计思想我在教学过程中 ,常把理论讲授、教师演示和学生分组实验有机地结合起来 .这样做能使学生带着问题去学习 ,从而激发学生学习物理学的兴趣 ,让学生感到物理课并不枯燥乏味 ;体现了教师为主导 ,学生为主体的教学模式 .这种理论和实验相结合的课型可以让学生通过实验现象总结出某个定律或规律 ,锻炼了学生的动手能力 ,能培养学生的观察能力、推理能力、逻辑思维能力、概括能力和语言表达能力 .下面以“电磁感应”一节的教学为例谈谈这种教学模式 .2 教学过程2 .1 引入新课教师讲述 :前面我们学习了电流或磁体周围存在一种特殊… 相似文献
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复旦大学陆昉副校长谈MOOCs实践与大学教学质量提高.他指出MOOCs大量优质资源的共享对当前大学教学质量提高具有现实意义,学校、教师、学生三方面都应该积极应对,并讲述了他在教学中运用混合式教学模式的具体教学案例. 相似文献
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在"导体的电阻"教学中,运用"实验探究式"教学模式,充分发挥教师在课堂中的"导学、助学、促学"作用,提高了课堂教学效率,有利于培养学生动手能力、分析问题和解决问题的能力. 相似文献
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传统的教学模式,认为物理知识和规律的习得是教师"讲"出来的,是学生"练"出来的.不可否认,在"填鸭式"、"满堂灌"的传统教学模式下,学生在高考中一样能取得较好的成绩,不过有多少学生能够经过如此的模式走向高考的成功?那些成功的考生,其成绩中素质的含金量有多少?答案都是"没有多少!" 相似文献