高中化学新课程实施中情境教学现状的反馈与思考——来自江苏新课程实验区的调查报告

对江苏省实施化学新课程2年来的情境教学实际状况进行了调查,从教师开展情境教学的目的、态度、能力、方法、体验和教师对化学新教材情境内容的认识等方面进行了分析。并从科学教育哲学的角度为新进入课改实验区的省市的教师培训提出了深入理解情境建构、对教师的要求、教学中的注意点和教材中情境编写解读等建议,以期更好地促进化学新课程有效、深层次的实施。     

中学化学教师教学诊断能力的调查研究

通过问卷调查、访谈等方法,以在职高中化学教师及在校化学专业师范生为研究对象,对化学教师教学诊断能力现状进行研究.研究发现,现阶段高中化学教师的教学诊断能力在整体上处于一个中等水平,但在不同个体之间还是存在比较大的差异.经验型教师的化学教学诊断能力要明显高于新手型教师和职前教师,同时,教师教学诊断能力也受学校层次、所处地域等客观因素影响,学生、家长、学校等对教师的高要求能在一定程度上促进教师提高教学诊断能力.当然在化学教师当中还存在理论缺乏、意识不强等问题.根据研究结果,从教师自身、学校及教育主管部门、师范院校等方面,对化学教师教学诊断能力的提高提出相应建议.     

培养学生高级思维能力的“分子间作用力与物质性质”探究教学

探究教学的深入开展要求更加关注学生在探究过程中的自主性、创造性和问题解决能力。以"分子间作用力与物质性质"的教学设计为背景,详述了3个核心探究:范德华力的成因、范德华力的影响因素和氢键模型的建构。对实施创造性探究教学的策略进行了总结反思:在教学设计上,为学生打造展示和发展思维的环境;在实施探究教学过程中,教师要善于抓住机遇,充分展现学生的思维过程。     

师范类专业认证背景下教师教育课程的评估与反思——中学化学教学设计与教学能力实训

师范类专业认证是全面保障和提高师范类专业人才培养质量的重要举措，师范类专业认证的实施会促进教师教育课程的建设与改革。对照师范类专业认证的要求，对教师教育课程进行评估对推进教师教育课程建设和改革具有十分重要的意义。以“中学化学教学设计与教学能力实训”课程为例，对其课程目标、内容、实施模式、评价方式等多方面进行评估，并依据结果发现其尚不完善之处，如师范生学习效率有待提高，探查师范生进阶的变化存在困难等。基于认证标准提出了相应的改进措施，如在课程中增加师范生汇报教学反思的流程，将师范生的自我反思内容外显等。     

从一个主题做起 提升骨干教师实施素质教育的能力

为了全面推进素质教育 ,建设高质量的教师队伍 ,国家十分重视完善教师教育体系。中小学教师继续教育是教师教育体系的重要组成 ,其中对骨干教师培训是继续教育的龙头示范工程。教育部还从国家深化教育改革 ,全面推进素质教育对教师的要求以及教师专业化发展的需求出发 ,确定了培训目标 :“通过培训 ,使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高 ,提高他们实施素质教育的能力和水平 ,发挥他们在实施素质教育中的骨干带头和示范辐射作用 ,使其尽快成长为教育教学专家、学科带头人…     

视频教学案例在师范生化学教学能力培养中的应用实践——化学学科教育转型之研究报告

介绍了在化学学科教育转型时期应用视频案例教学方法来培养本科师范生教学设计和实施能力的研究,采用了精选案例-介绍观摩-讨论交流-理论提升-微格训练的教学途径.提出了化学学科教育对教师的新要求:具备现代教育理念和教学观念、一专多能的知识结构、多维立体教学能力和角色转换.进行了近4个月的教学实践,为新课程深入开展培养新型的化学教师做了探索.     

一门培养师范生教学设计和实施能力的实践性课程介绍

根据基础教育课程改革的发展与需求,在化学学科教师教育转型期间,以"中学化学课程与教学(Ⅱ)"的构建与实践,对系统提高师范生化学教学设计与实施能力做了专题性研究。从课程设计理念、目标及要求、结构与计划、评价与实施等方面进行了探索。     

化学实验课堂实施微研究性学习的研究

化学实验课堂以微研究性学习的方式展开,具体实施环节包括背景知识调研、实验方案设计、实验探究、答辩交流等。实践过程特别强调学习目标的落实及评价方式多元化。经过一学期的实施,课堂微研究性学习对教师和学生产生了积极的影响。问卷调查的结果显示：教师新的教学观念得到了更好的贯彻,教学能力得到了提升;学生发现问题、提出问题、解决问题的能力增强,对知识获取的主动性增强,小组合作能力增强。     

同一实验的不同设计引发的教学反思——基于高中化学“温度对化学平衡影响”2个实验教学片断的评析

现行高中化学3个版本的教科书关于"温度对化学平衡影响"的实验设计各不相同,对教师教学行为也产生了不同的影响。通过呈现2位教师的相关教学片段实录,对其教学行为进行比较,并结合新课程实施过程中的典型问题进行剖析,阐明了"化学实验教学不仅要帮助学生获取知识,更要兼顾培养学生未来发展所需的创新精神及实践能力"的教学观点。     

职前化学教师教学反思能力及影响因素研究

以已学习教师教育类系列课程的化学教育专业大三师范生为研究对象,分析其教学反思视频与教学反思日志,研究职前化学教师教学反思能力的广度和深度,并结合访谈探讨影响职前化学教师教学反思能力的主要因素。研究发现,职前化学教师的教学反思能力广度在2～8之间,其中反思到4个维度的最多,总体呈正偏态分布,69.1%的职前化学教师的反思不超过4个维度。职前化学教师的教学反思能力水平较低,47.1%处于技术合理性水平,仅8.7%处于批判反思水平。职前化学教师教学反思能力受到其自身教学反思知识、教师指导、反思环境等多重因素的影响。依据以上研究结果,对职前教师、教师教育机构提出了建议。     

参与探究学习课题研究的中学化学教师状况调查

我国基础教育新一轮课程改革将“科学探究”作为课程改革的突破口,为此,我们开展了“促进学生探究学习的中学化学教学策略与评价研究”研究,并对探究学习教学实验的实施效果进行了调查。调查结果表明：实施探究学习对教师产生了积极的影响,教师的教育观念、教育理论水平、教育科研能力、教学总体水平等各方面都有大幅度的提升。     

后疫情时代中学化学教师信息化教学能力评价

利用文献研究法从中学化学教学特点和教师有效教学等2个方面入手,构建了由信息化应用能力、信息化资源整合能力和信息化教学实施能力等3个一级指标和10个二级指标组成的中学化学教师信息化教学技能评价指标,采用结构方程模型路径系数确定了指标权重,构建出了中学化学教师信息化教学能力评价指标体系。通过实证研究表明,所构建的评价指标体系可操作性强,评价结果直观清晰,便于持续改进。     

高分子物理课程中的典型案例教学

案例教学法与传统教学法相比,具有自身的优点.本文针对影响高分子链柔顺因素的讲授,根据授课内容、方式和学时安排,就典型案例教学实施,从典型案例教学的准备、典型案例教学过程等方面,对教师和学生提出的要求进行合理的安排.并阐述了典型案例教学的益处,说明应用案例教学可以达到事半功倍的效果.     

在高中化学情境教学中提高学生问题解决能力的研究

针对高中化学学科的特点,系统、深入地研究在高中化学情境教学中,提高学生问题解决能力的理论和实践问题。本研究认为在高中化学中实施情境教学有利于激发学生创新和解决问题的动机,提高学生问题解决的能力。同时,结合教师在教学实践过程中的案例分析,对于在高中化学情境教学中如何创设教学情境、如何处理教学中教师的作用等问题做了分析。因此,本课题着眼于提高学生问题解决能力的理论和实践问题,为高中化学教师提供新课程理念的教学资源和教学案例,同时也对于高中化学情境教学的实施提出建议,指出在情境教学中的应该遵循的原则和应该注意的问题。     

化学与科学课师资培训

本文从科学课教学的角度讨论了化学学科师资培训的若干问题,包括科学课教学运作现状,对科学课教师的基本要求以及化学学科教师的科学精神、科学素养、科学原理和综合能力的培训。     

重点高校化学师范专业教学新体系的构建——兼论新时代化学教育硕士的培养

时代要求推动教师教育改革发展,全面提升教师素质能力,建设高素质专业创新型教师队伍。通过对北京师范大学等重点高校的发展战略分析,认为"本硕一体化"、"化学与师范并重"是未来化学教师培养的基本模式。结合实际情况和教师专业发展,提出关于高校化学师范专业教学新体系构建的一系列设想,包括"四得教师"的学习目标及其评价标准,以及"4-3-2"新体系建构的实施建议。     

把高考复习的主动权还给学生

高考前的化学总复习,是高中化学教学的最后阶段。在总复习中,教师要根据《高考化学科说明》的要求,制订和实施总复习的教学目标。通过总复习,要使学生的化学知识得到巩固和有序贮存,使学科能力得到较大提高,使心理素质更加符合高考的要求。     

角色扮演教学模式在实现高中化学三维目标中的独特作用

在新课程改革的背景下,教师需在教学过程中同时关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个维度的协调发展。角色扮演教学模式对达成这项要求具有独特作用,结合教学实践阐述了实施该教学模式的功能及实施要点。     

对乡镇中学自然科学教师现状的调查与继续教育的思考

1前言 随着社会的发展,对自然科学教师的政治思想、职业道德及知识、能力结构、教育教学和科研水平提出了更高、更新的要求.要实施素质教育,关键是提高教师队伍的素质.为此我们着手进行了<适应21世纪要求的自然科学教师素质培养的研究>课题(浙江省教委教研室立项课题)的研究,为了配合本课题的研究,摸清我区自然科学教师素质结构现状,确定在职培训的内容、形式和方法,我们对全区乡镇中学数10位自然科学教师采用调查访问、座谈会和问卷调查等方式进行了全面的调查.     

提高化学师范学生实践与创新能力的实践探索

师范生教育实践和创新能力是教师培养的薄弱环节,为此,西北师范大学化学化工学院通过实施教师教育能力和科研创新能力提升计划等举措,着重加强对学生教学实践和创新能力的培养,主要采用实践环节教学与中学教学实际相结合、专业学习与科研创新有效结合等方法,有效提高了化学师范生的实践与创新能力。