共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
过失性失分主要不是因为知识和能力的缺陷而失分,往往是因为非智力因素较差而引起的。调查统计引起学生过失性失分的原因及学生过失性失分的项目,才能更好地寻求解决学生过失性失分的策略。 相似文献
2.
本文探究纯净波超声测量胎儿前腹壁脂肪厚度在预测低体质量儿与巨大儿中的应用价值及临床意义。选取104例新生儿作为研究对象,根据新生儿出生体质量分为正常组(n=74)、低体质量儿组(n=12)、巨大儿组(n=18),比较3组孕中晚期胎儿的前腹壁脂肪厚度、出生体质量、出生后新生儿肱三头肌皮褶厚度(SFT)、肩胛下方SFT,分析胎儿前腹壁脂肪厚度与出生后新生儿SFT、出生体质量的关系,评价前腹壁脂肪厚度对低体质量儿、巨大儿的预测价值。结果发现,巨大儿组孕中晚期胎儿前腹壁脂肪厚度、出生体质量、出生后新生儿肱三头肌SFT、肩胛下方SFT均高于正常组、低体质量儿组,正常组上述指标高于低体质量儿组(P<0.05);孕中期、孕晚期胎儿前腹壁脂肪厚度与出生体质量、肱三头肌SFT、肩胛下方SFT呈正相关(P<0.05);孕中、晚期胎儿前腹壁脂肪厚度预测低体质量儿的AUC为0.813、0.898,预测巨大儿的AUC为0.721、0.846。采用纯净波超声测量胎儿前腹壁脂肪厚度,其值与新生儿出生体质量、肱三头肌SFT、肩胛下方SFT密切相关,且在预测低体质量儿、巨大儿的发生方面具有一定价值。 相似文献
3.
新生儿晚期低钙血症是指出生48 h以后发生低血钙的新生儿,一般发生高峰多在第一周末,多见于牛乳喂养的足月新生儿。主要原因是由于磷摄入量过多而使血钙降低。牛乳含磷量为1 000 mg/L,而人乳含磷量为150 mg/L,牛乳含磷量比人乳含磷量高6倍之多,而且钙磷比例不当,为1·27∶1~1· 相似文献
4.
5.
《广东微量元素科学》2000,(4)
出生季节对人的智力、情绪有一定的影响。日本名古屋大学精神科医生1980年对528名精神分裂症患者的出生季节进行了调查分析,发现这些患者多数是在冬季出生的;西欧许多国家的统计分析,也得出同样的结论;美国的调查发现,早发性痴呆患者中,多数也是出生在冬季。尽管这些国家是处在不同地理位置和气候条件。有人对《大英百科全书》和《美国科学人物》中的上万名知名人士的出生季节进行了统计,得出结论说,智力与出生季节有关。这是什么原因呢?难道和瞎子算卦一样,什么日子出生就是什么“命”吗?当然不是。许多医学家、生理学家在研究了上述现象后… 相似文献
6.
通过实验与分析,说明了利用铁钉与硫酸铜溶液反应进行质量守恒定律的探究实验中,经常出现与教材图示不相同的实验现象的原因,对实验现象如何正确描述作出了科学界定,明确了实验产生最佳效果的条件,纠正了人们对这一实验现象长期存在的不当认识,弥补了《义务教育课程标准实验教科书.教师教学用书》资料的不足,对该实验教学改进具有积极的指导价值。 相似文献
7.
李小樑 《广东微量元素科学》2005,12(10):63-63
要想拥有一个健康、聪明、可爱的孩子，在孩子没出生之前，做母亲的就要开始为小生命做充分的准备。除了懂一些生育科学知识外，微量元素营养与优生的关系也必须充分了解。孕妇在妊娠期间，必须有足够的营养物质供应，以满足自身和胎儿的需求，微量元素就是这些营养中的一部分，微量元素摄入不当将对孕妇、胎儿和婴儿产生极为不利的影响，包括由于营养缺乏、胃肠疾病、服用青霉胺或其它螯合剂、利尿剂或其它原因所致的必需微量元素缺乏所可能产生各种危害。 相似文献
8.
采用回顾性调查方法,从40351例儿童中筛查出844例营养不良儿童进行分析。结果表明,营养不良发生率为20.92‰（844／40351）。其中,农村患病率占81.75%,地区患病率占18.25%,0－1岁年龄组患病率高于其他年龄组。营养不良影响因素排位依次伙喂养不当、上呼吸道感染、佝楼病、轻度贫血、先天缺陷、早产和低出生体重儿。并根据患病原因,提出了几点相应预防措施。 相似文献
9.
生命教育的本质是唤醒人的生命感和价值感。在科学教育中渗透生命教育有非常重要的意义。美国化学教材"Chemistry:the Central Science"采用专题与专栏结合的方式编排渗透生命教育。从生命的组成、过程与保护3个视角选取生命教育的内容,体现了生命的神奇、生命的脆弱、化学对生命的价值,激发学生尊重生命、珍惜生命和爱护生命等观念。 相似文献
10.
生命教育的本质是唤醒人的生命感和价值感。在科学教育中渗透生命教育有非常重要的意义。美国化学教材"Chemistry:the Central Science"采用专题与专栏结合的方式编排渗透生命教育。从生命的组成、过程与保护3个视角选取生命教育的内容,体现了生命的神奇、生命的脆弱、化学对生命的价值,激发学生尊重生命、珍惜生命和爱护生命等观念。 相似文献
11.
12.
13.
通过课例透视课堂教学"生成"的价值:"生成"是知识建构的方式,"生成"是知识的创新,"生成"是智慧的基石. 相似文献
14.
15.
16.
17.
18.
19.