改进元素无机化学教学方法的尝试

元素无机化学是化学专业及相关专业的一门基础课 ,教学对象是大学一年级学生 ,其内容多而杂 ,包括物质的存在与制备、元素通性、化合物性质及反应性等描述性内容 ,还有许多化学反应方程式及众多化学事实 ;看懂不难 ,掌握却不容易。因此 ,曾有人主张从本科教学安排中剔除元素无机化学课程。我们认为 :元素无机化学是基础无机化学的核心内容 ,如果抽掉元素无机化学内容 ,无机化学原理就成了空壳 ;元素无机化学的重要性还在于 :学生在大学阶段的学习中再也不会遇到系统地介绍元素的课程了[1] ,倘若一个化学专业的毕业生欠缺了元素无机化学方面…     

浅谈无机化学原理与教学实例、趣味实验、元素无机化学知识点的结合

针对大一学生初学无机化学时面临的理论联系实际能力不足、学习兴趣和实验操作水平较差、学习元素无机化学重死记硬背、轻理解运用等问题,我们提出在无机化学教学过程中,将无机化学原理内容分别与一些生动、具体的教学实例、趣味化学实验、元素无机化学等紧密结合,可以有效解决学生在学习无机化学时遇到的上述困难。     

加强无机化学课程中元素部分的教学

无机化学课程就其内容而言,可以分为基础理论和元素叙述两部分。严格说来,后一部分才是真正的无机化学。     

高中化学新课程与大学无机化学电化学的衔接

高中化学新课程分为必修和选修2个模块,这与大学的化学课程之间构成了一种逐步加深的递进关系.而不同阶段的化学课程是否具有良好的衔接性,正是影响课程实施的关键因素.通过分析高中化学和大学无机化学在讲解电化学部分内容时使用的不同教学方法和教学模式,找出电化学主题下高中化学与大学无机化学之间的衔接点,提出一些促进不同阶段化学课程衔接的建议.     

无机化学教学研讨会

上海交通大学应用化学系、吉林大学化学系联合筹办的“无机化学研讨会”于1987年10月10—12日在上海交通大学召开。北大,复旦等16所综合大学、师范院校和工科院校无机化学教学第一线的教师参加了会议。大会报告的内容有:《国内外无机化学概况》(徐光宪)、《三个面向与无机化学教学改革》(曹庭礼)、《南开大学无机化学教改情况》(申泮文)、《元素化学教学情况介绍》(严宣申)、《十年来坚持元素教学改革的体会》(刘翊纶)、《定性分析并入无机化学问题的探讨》(汪葆浚)、《复旦大学化学系关于无机化学、有机化学、物理化学平行教学改革方案的设想》(谢高扬)等。无机化学界老前辈顾     

《元素化学反应手册》简评

我在高校从事无机化学教学几近半个世纪,教学之余,也编著过无机化学和配位化学方面的大学教材。在这些工作中,往往需要了解有关元素单质的反应性质,诸如在不同条件下与其它物质是否有化学反应,怎样反应,形成何种反应产物等等。对于这些问题,要找出确切的答案,有时...     

基于知识体系整合的元素无机化学教学改革

元素无机化学是大学化学及相关专业无机化学课程的核心内容。如何教好、学好元素无机化学的知识一直是教学工作者研究的课题。为改变教学现状，提高教学效果，培养学生的逻辑思维和科学创新能力，提出一种整合元素无机化学知识的思路，即：以化合物类型为主线对元素无机化学知识进行系统化整合，并以氧化物部分为例加以说明。     

综合性无机化学实验:保健药品中钙、铁、锌含量的测定*

在大学无机化学实验教学中,应用元素含量测定技术,对营养保健药品中钙、铁、锌的含量进行定量测定,详细介绍了实验条件、测定方法和计算过程,并重点讨论了应用常规仪器对待测样品进行分离、纯化的方法和对干扰元素有效的掩蔽方法。通过对比实验结果与产品说明书中相关元素的含量数据,表明该实验方法具有较好的准确性和可操作性。     

揭示内在规律 培养学生能力——对元素化学教学的探索

本文在归纳周期系中元素氧化态递变规律及运用电极电势、电势图阐明无机反应规律等方面作了一些探索,以在无机化学教学中使学生在学习元素化学性质的同时培养理解、分析归纳的能力。     

惰性气体电离势的测定

引言大学一年级的无机化学和普通化学教材的大多数章(节)都已有相应内容的实验开出,唯有原子结构一章的实验内容较难选择,开设氢原子光谱实验需要多台精密昂贵的光谱仪,目前难以实现。本文选择了元素电离势的测定,设想它作为达一章的一个实验,提供讨论和实践参考,为了方便起见选用了惰性气体。元素的电离势是衡量元素化学性质的一个重要而又基本的数据之一。本文参照文献[1]设计了三个线路,并收集了目前国产充有两种惰性气体的四种管子,分别进行了测定和比较。     

以学生为中心探讨大学化学与高中化学教育的衔接——无机化学主题

基于阶段教育理论，通过调研大学一年级学生高中化学以及大学无机化学的学习情况，归纳高中化学和大学无机化学的联系与差别，了解学生学习的难点，把握教与学的关系，以学生发展为中心，结合实际教学情况探讨大学无机化学与高中化学的有效衔接问题，为大学无机化学课程教师开展教学工作提供依据和建议。     

大学无机化学实验课程内容的优化

对大学无机化学实验的编排顺序进行调整,使无机化学实验和无机化学理论课程衔接更加紧密。另外,从3个方面对实验课程的内容进行优化：删减无机化学实验课本中的陈旧内容,增添前沿领域实验;补充设计研究型实验,培养学生的创新精神;引入现代化手段,实现实验课程教学信息化。     

自由能-氧化态图及其应用

自由能-氧化态图是 A.A.Frost于1950年首先提出来的,现已在国外一些无机化学教本和参考书中被采用。它是用图解的方式直观而简明地表示出自由能与标准电极电位的数据及其关系;方便地说明了一些氧化还原反应自发进行的方向及趋势的大小;对于一些多价态的元素的单质和化合物发生歧化反应的情况以及同一列过渡元素的化学性质的变化规律,也都能给出明确的半定量的说明。本文主要介绍该图在无机化学教学中的应用。     

谈谈无机化学元素部分的教学方法

学生在学习无机化学元素部分的内容时,常感到乏味、杂乱。几年来,在元素部分的讲授上曾做过一些努力,但终究是初步的、探索性的。     

常用化学软件在中级无机化学教学中的应用

介绍在大学高年级中级无机化学课程中,应用常用化学软件辅助教学的一些体会和具体做法,提出了在教学中充分利用计算机化学的新成果和新方法丰富教学内容的思路。     

无机化学教学中“课程思政”教育的探索与实践

结合无机化学特点,分析专业课教学中开展"课程思政"存在的问题,讨论如何挖掘无机化学课程所蕴含的思想政治教育元素,探索思想政治教育融入无机化学课程的实践途径,提出在专业课教学过程中,通过典型案例融入思政元素的具体方法,以实现价值引领、能力培养和知识传授的"三位一体"教育目标,培养德才兼备的高素质人才。     

由一元素的已知标准电极电位确定该元素未知标准电极电位的方法

标准电极电位在化学上应用甚广,几乎从大学无机化学,高年级专门化课程一直到科学研究,无不应用它来解释某些问题,预测一些现象。但对多价元素,经常只列出几对电极电位数据,或实验只能测出这几对电位数据,因而必然会产生这样的问题:如何由一元素已知电对的标准电极电位,确定该元素未知电对的标准电位呢?本文即想介绍二种可用的方法。     

对元素化学教学的探索

元素化学如何教学,向来是无机化学教学中的难题,原因在于元素化学是叙述性的,内容庞杂,叙述方法千篇一律。针对这种特点,我们在教材处理、授课形式方面作了一些探索。     

改革“试管实验”

近年来在工科院校无机化学实验课的改革中,出现了测定实验受到偏爱,“试管实验”遭到冷落的倾向。我们认为在无机化学实验课中,“试管实验”应占有一定的地位。因为: 1.元素化学应是本课程的中心内容之一,元素及化合物的性质实验应是无机化学     

对《高等无机化学实验》课程的浅见

在综合性大学无机化学专业(专门化)教学中,高等无机化学实验占有重要的地位,日益受到广泛的重视。自五十年代无机化学进入蓬勃发展时期以来,新开辟的研究领域有生物无机化学、有机金属化学和无机固体化学等。现代科学理论和先进实验技术应用于研究无机物质的合成、结构、性能和反应,推动了无机化学迅速发展。