高师“化学教学论”课堂教学改革与实践

"化学教学论"是高师院校化学教育专业中最能体现师范性,与基础教育化学教育教学联系最为紧密的一门专业必修课程,但没有得到师范生应有的重视。为此,内蒙古师范大学的"化学教学论"课程从教学内容、教学模式及教学评价3个方面进行了课堂教学改革,并取得了一定的成效,既促进了学生的学习积极性和课堂参与度,又训练并提高了学生的课堂教学技能。     

微课程在高师“化学仪器制图”课堂教学中的应用

"化学仪器制图"课程作为一门培养师范生化学仪器制图技能的专业限选课,具有很强的实践性,但该课程不仅课时少且班级容量大,所以提高课程实施的有效性就成为一个现实的问题。将微课程应用于"化学仪器制图"的课堂教学过程中,既能顺利解决客观存在的教学矛盾,又能最大限度地提升全体学生的绘图能力和水平,从而增强课堂教学效果。     

谈化学课堂教学中的“布白”

众所周知,画家画画,总要留点空白,目的是留给欣赏者遐想的余地;文人写文章,讲究含蓄,目的是让读者从有尽文字中体会无尽之意,作为化学教师在进行课堂讲授中也应如此,在细针密线、鞭辟入理、娴熟操作的同时,应给学生留一点回味思考的余地,这就是化学课堂教学中的“布白”。回顾十余年的化学教学实践历程,笔者体会到化学教师在课堂教学中适时巧妙地实施“布白”艺术,确实不失为提高化学课堂教学质量的举措之一,总结起来,大体可采取如下几种方法：１引发法所谓“引发法”就是在课堂讲授时,教师讲关键,点要害,使课堂教学呈现“…     

回顾 激疑 提升 完善——“物质检验”一节的教学实录与反思

在新课程改革的背景下,如何遵循学生的认知规律,在学生已有知识的基础上建构高中化学知识,有效地衔接初高中化学教学,提高课堂教学的质量,真正体现“以学生的发展为本”是值得深思的问题。本文以“苏教版”《化学1》专题2第一单元“物质检验”的课堂教学实录为例,阐述在课堂教学设计中的几点反思与感悟。     

“海水晒盐”情境分析及其在课堂教学中的运用

在化学教学中引入情境,让学生在情境中体验化学知识的获得过程,有利于增进学生对知识的理解,提高他们分析和解决实际问题的能力.本文以“海水晒盐”情境为例,分析了课堂教学中情境的特征,并结合具体教学过程,论述了在课堂教学中如何有效地创设和运用情境,以充分发挥情境的教学价值.     

开设“实用化工”课的尝试

随着我国经济的迅速发展,要求师专培养的学生不仅能胜任普通中学和中专化学课的教学,还能胜任职中、技校的教学,并能较好地组织学生开展化学课外活动,把课堂教学、实验教学和社会实践结合起来。     

“单质、氧化物、酸、碱、盐之间的重要反应”教学设计

1指导思想与理论依据化学课堂教学是以"学生为中心,以学生的发展为中心"的自主、合作、探究为主的开放式的新型学习方式开展学习。     

谈谈提高中学化学教学质量问题

提高中学化学教学质量,要从教材、教师和教学等方面着手。从教学方面来说,关键是加强双基(基础知识和基本技能,下同。)、提高课堂教学质量、抓好实验教学、发展学生的能力,努力解决当前学生的化学学习质量不能适应四个现代化要求这一矛盾。     

“金属的化学性质”教学设计

1指导思想与理论依据通过课前调研了解学生的认知水平,在教学中解决学生在生活中遇到的问题,最终在"发现问题-分析问题-解决问题"的过程中学到知识,这是我本节课设计得初衷。通过课堂教学,使学生充分体会到化学来源于生活,更能应用于生活。     

提高课堂教学开放性和实效性的研究

新课程的背景下,我们化学组针对课堂教学进行了研究,特别是教学的实效性和开放性的2个角度进行了有计划和有目的的研究工作。本研究从课堂教学实效性——还给学生的学习主动权、课堂教学实效性——改变学生的学习方式、课堂教学实效性——改变学生的学习方式、课堂教学实效性——提高教师自身的能力、课堂教学实效性——学生、教师共同提高促进、化学教学的开放性——我们的教学方式和采取的措施、化学教学的开放性——思维培养能力发挥等进行论证分析,取得了好的成果。     

基于认知逻辑的“质量守恒定律”教学分析

以化学发展史中质量守恒定律的认知逻辑为视角,分析了学生学习质量守恒定律的认知障碍,并通过问卷测试进行了实证,提出了基于“问题解决”的教学设计建议,为有效课堂教学提供参考。     

初中化学优质课“课堂导入”特征研究

"课堂导入"是课堂教学的启动环节,对整节课的教学效果具有举足轻重的作用。选取2013年江苏省初中化学优质课评比暨观摩活动的27节课堂视频作为研究样本,采用课堂观察方法对化学优质课的"课堂导入"环节进行课堂观察和统计分析。研究发现,化学优质课的"课堂导入"环节具有导入时间把握得当、重视学习情境的创设、注重与学生的良好互动以及达到了导入环节所应具备的功能等特征。     

让科学探究成为化学课堂教学的核心——以“化学能与电能”教学为例

以人教版"化学能与电能"第1课时教学为例, 阐述了化学课堂教学要在有限的时间和空间里, 让学生探究学习, 体验学习过程, 获得知识建构, 真正赋予化学课堂以生活意义和生命价值。     

“素养为本”化学课堂教学展示讲解行为的价值及实施策略研究*

展示讲解行为在“素养为本”化学课堂教学实践中具有独特价值,能够创设建构性的化学教学情境,能够提供化学核心概念建构的证据,能够提供学生核心素养表现的机会。因此,教师应基于发展学生化学学科核心素养这一主旨,在实施展示讲解行为时采取以下教学策略:设计真实且富有价值的问题,运用多种有效协同展示形式,设计多样的高阶思维活动。     

提高化学课堂教学实效性的有效途径——良好教学策略的应用

在新课程的背景下,如何更加有效地组织教学,如何提高课堂教学的实效性,如何让每一个学生在化学的课堂上学有所成,提高学生的综合素质。从指导学生有效的学习方法,自主式、探究式学习,关注、关爱每一个学生,优化课堂教学结构等方面进行了一些探讨,以形成积极教学策略来帮助学生,提高化学课堂教学质量,提高课堂教学的实效性。     

“电池”的教学实验

化学实验是培养学生能力、提高化学教学质量的重要环节。化学教师要千方百计地克服困难、创造条件,努力完成课堂演示实验或学生实验的同时,还要开展学生课外实验活动。     

“生物降解型水凝胶的制备与表征”综合实验设计

针对材料化学综合实验本科教学,以学生掌握吸水性水凝胶的制备、表征和性能测定方法为目的,以安全、实验历程适合课堂教学为原则,以羧甲基纤维素钠、丙烯酰胺和N,N-亚甲基双丙烯酰胺为主要原料,采用自由基接枝聚合的方法,制备了尿素缓释凝胶。利过傅里叶变换红外光谱对水凝胶的化学结构进行了表征,采用淋溶法测定了尿素缓释凝胶的缓释性能。该实验安全性高,易实施,操作难度适中,为材料化学相关本科实验教学提供参考。     

基于翻转课堂的元素化合物教学研究——以“无机非金属材料的主角——硅”为例

选取人教版《化学1》“无机非金属材料的主角——硅”进行教学研究,以深圳市某中学高一年级理科班的学生作为研究对象,实验组基于翻转课堂教学模式施教,对照组以传统课堂教学模式施教,并用相关问卷量表进行测试。通过访谈了解学生及教师对该课例实施的态度,收集数据,通过SPSS对研究数据进行分析,探讨翻转课堂模式下学生的学习效果和态度。     

浅谈县级教师赛课中课堂教学的缺失与建议——以“化学能转化为电能”为例

就县级教师赛课过程中,绝大多数教师呈现出的课堂教学缺失进行了阐述,包括教学价值观、情境问题主线、学习方法的传授、学习心理的调动、利用评价功能指导学生学习、培养学生化学思维及辩证法思想,并提出了相应的建议。     

“普通化学实验”英文课程的构建与实施

面向本校少年班学院大一学生开设了普通化学实验英文课程General Chemistry Laboratory。该课程涉及的知识面宽,突出实验的探究性;自编英文讲义,制作英文课件和教学网站;设计翻转课堂教学;实施多种对外交流模式,从听说读写各方面提高学生的英语水平,使学生的科学创新能力和英语应用能力均得到提高。