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在第六届全国中学物理特级教师学术研讨会上,江苏省南京金陵中学特级教师、教授级高级教师朱建廉给与会者开设了一节课题为“电动势”的示范课,并结合本节课介绍了自己对“电动势”课题的构思及自己的教育思想.朱教授在课堂上有许多可圈可点的精彩之处,其教育理念、教育思想及教学模式更是对听课者有着莫大的启发.收获颇丰,感悟良多,摘录之以与大家共享. 相似文献
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1 教学任务分析 本节课的教学内容是全日制普通高级中学教科书(必修加选修)物理第一册第六章机械能第五节.教学对象是北京市首批示范性高中北京师大附中高一实验班的学生.本节课是在新课程即将在北京市全面展开之前所做的一次研究课,同时还是清华同方全国基础教育巡回展北京站的示范课,为物理教学和信息技术整合提供案例. 相似文献
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<正>《国家中小学智慧教育平台》(https://www.zxx.edu.cn/)播放的〖课程教学〗初中八年级物理(人教版上册)第四章第五节“光的色散”中授课教师在课堂总结时说:“各种不同颜色的光都是由三原色(红、绿、蓝)光按一定比例混合而成的。”(这节课视频总时长为24分52秒,该句出现自23分43秒至23分53秒。) 相似文献
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笔者有幸观摩了山东省第七届青年教师高中物理优质课的评选活动.参赛课题有两个:《牛顿第一定律》和《闭合电路的欧姆定律》.23位教师逐一登台示教,优课纷呈,高潮迭起.课后又与参赛教师和听课学生进行了交流,笔者深感观摩有得,受益匪浅.在5天的赛期中,我一直思考几个问题,现呈拙文以求教于各位同仁. 相似文献
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长期以来,师范物理课堂教学中有这样四种课:一是撒手课,教师跟着学生跑.二是不重视实验课.三是主替课,教师代替学生学习.四是主牵课,教师牵着学生走.我们认为这四种课是不能提高课堂教学质量的症结,也是不能落实素质教育的原因.对此,1999年我院成立了"导自学"课题组,并被内蒙古教科所确立为省级课题,经过三年多的研究实践,现谈谈具体的做法. 相似文献
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"教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导."这是叶圣陶写给所有教师的一句名言,一直激励着笔者在教育实践中不断拓宽自己的思路和攀登.初三的物理复习课,一直以来都是很多教师的研究课题,笔者也不例外,要在一节复习课上完成复习若干个知识点不难,难的是如何进行教学设计,让题目多、实验少的一节复习课充满生机,让学生不仅 相似文献
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编者按:民生问题是当今中国呼声最大的问题,9亿农民问题则是中国民生问题的核心.提高广大农村中学物理教学应该是当今基础物理教育的一件大事.本文作者长期置身于农村中学课堂,千方百计地为提高农村中学物理教学进行不懈努力,并取得了可喜成效.希望广大物理教师,尤其是耕耘在农村中学的物理教师,能从中受到启示. 相似文献
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苏联教育学家阿莫纳什维利认为 ,课是在整个教学教育过程的长河中按照教学和教育的要求组织的连续的、多种多样的、实际的教学进程的体现形式 .在物理教学过程中 ,这些组成物理教学内容的进程均有其开始、发展和完成的一定的延续时间 ,并且在实际教学工作中 ,会出现这样的情况 :当某一进程刚开始时 ,另一个进程可能处在发展中或完成的阶段上 .就具体的教学任务来说 ,不同的教学任务可被分成数目不相同的若干节课 ,因此教学任务又有其独特性、多样性和多方案性的特点 ,这就是课的结构设计的依据 .教师在每一堂课中要完成对学生的知识和能力的… 相似文献
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1 设计思路
本节课是高中物理新的人教版物理<选修3-5>第十六章第一节,是一节典型的教学探究课.在探究活动开始时,教师可以给学生创设一些问题情境,引导学生去发现问题,使学生产生探究的愿望.通过自主探究,协作学习,学生获得一定的感性认识,为以后的学习打好基础. 相似文献
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本节课是立足于新课程理念的一节科学探究课,将物理学史与物理规律教学进行有机渗透,并在这条物理学史教育主线中穿插了讲授法、学生探究、组织学生讨论分析,教师实验演示和多媒体展示等多种教学方法.多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,并使其逐步形成科学态度与科学精神. 相似文献
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“说课”是指授课教师在充分备课的基础上,根据理论依据及其教学设想,面对教师同行或教研领导,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的一种教研活动.本文以苏科版初中物理教材为载体,从各个方面介绍了物理教师如何抓住说课重点,利用技巧有效地进行说课. 相似文献
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“说课”是指授课教师在充分备课的基础上,根据理论依据及其教学设想,面对教师同行或教研领导,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的一种教研活动.本文以苏科版初中物理教材为载体,从各个方面介绍了物理教师如何抓住说课重点,利用技巧有效地进行说课. 相似文献
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“互联网+教育”的智慧教育模式打破了传统线下教学以教师为主,学生为辅的局面,为大学物理课程的教学改革提供了契机.我校基于学习通平台开展了以学生为中心的线上线下混合式教学实践,重点介绍了课前、课中、课后及考核等阶段的实践经验.线上线下混合式教学能满足学生个性化、定制化的学习需求,使学生学习更自由、主动,但是线上线下混合式教学模式仍存在不足,需要不断的探索和研究,使其在教学中发挥更大的作用. 相似文献