略论珠算教师的风度

风度是人们在漫长的生活中逐渐形成的。它是人们对于美的人体形态、举止谈吐、装束打扮的一种衡量尺度。所谓风度并不是单单指人的某一动作,而指人的全部生活及行动姿态提供给人们的综合印象。包括人的     

浅谈心理学策略在珠算技能集训中的应用

能力是指准确、快速、有意识地完成某种实践性或思维活动所必需的诸要因的组合。而心理学是一门古老丽神秘的学科，我们每个人的行为都受自己的心理支配，心理属于我们自己，但我们却不敢说多么了解自己的心理。在科学系统中，心理学占有独特的中间地位，它同时既是人文科学学科，又是自然科学学科。它的优势体现在，几乎所有涉及人类行为的科学，以及人们所生活的各个领域，都在不同程度地吸收和应用着心理学的理论和方法技术。     

略论珠算教师的认知偏差

认知偏差这一社会心理学概念,指的是人们在相互接触过程中,对他人形成印象时所产生的误差。珠算教育作为一种社会现象,在师生的教学双边活动中,珠算教师也存在认知偏差。珠算教师的认知偏差是指教师对学生的年龄特点、认知水平、知识经验等形成印象对产生的误差。这一误差对珠算教学会     

珠算教师的身体语言艺术初探

从信息论的观点看，珠算课堂教学是信息传递的过程，信息传递的主载体是珠算教师的课堂语言。珠算教师的课堂语言除有声系统的口头语言和符号系统的板书语言(包括算珠)外，还有体态系统的身体语言。所谓身体语言是指教师在教学过程中，为了达到教学目的而有意作出的表情、动作和姿势     

明确珠算学科归属是珠算事业发展的根基

珠算科学技术作为中华民族古老的优秀文比，以其对人类社会发展和人们经济生活的积极作用．倍受世人青睐。在科技和经济发达的电子计算机的故乡——美国，把珠算作为“新文化”引进推广，致力于大、中、小学开设珠算课及广泛领域里的应用，大搞“新文比运动”；在电子科技属世界领先地位，电子计算机年产量占世界年产量一半的日本，算盘的使用量占包括电子计算机(器)在内所有计     

论中国珠算的前景

中国珠算很快就要进入二十一世纪了。在新的历史形势下，中国珠算的前景如何?这是一切爱好珠算事业的人们所关注的问题。目前社会上对中国珠算的前景，有两种不同的观点，一是“乐观”．二是“失望”．所谓“乐观”是指珠算有很强的生命力，不会消亡；所谓“失望”是指电算普及后，取代珠算．前者看到了事物的本质，后者只看事物的表面，究竟如何来评价中国珠算前景呢”笔者谈点以下个人的浅见。     

财经类中专珠算教学之我见

珠算课在财经类中专学校中属于专业性基础课，也是必修课，由于各校师资配备和对珠算课的重视程度不同，所以效果也各不尽相伺。有的学校选配年富力强，教学有方的教师，有的学校则选用年老体弱或能力较差的教师承担珠算课教学。更由于各校的招生对象、目的和教学方法上的差异，导致同类学校珠算技术水平存在着一个很大的差距。珠算是中华民族的宝贵遗产，     

对珠算无师自通的反思及其对策

珠算无师自通的误导，不利于纠正人们对珠算教师的传统偏见。这一误导长此以往，珠算教师只会越来越受冷遇，极大地挫伤了广大教师的教书育人的积极性和创造性。为在认识上和实际上把珠算教师视作办学的主体，我们的对策应该是名师出高徒。     

针对中专特点搞好珠算教学

珠算技术课是中等专业学校经济管理专业的一门基础课程。由于这门课具有与其他课不同的特点，珠算谈起来人人熟悉，学起来往往不被重视，尤其由高中进入中专学习的中专生，在心理因素上逐渐趋于成熟，其感情、情绪、兴趣爱好、理想追求有自己的见解，在学习珠算这门课中自然有不同的认识，加之电子技术迅猛发展，对人们思想的冲击，     

试论学好珠算的前提条件

在珠算学习过程中，为什么花相同的时间，用相同的算盘，采纳相同的方法，得到同一老师的指导，不同的人学习成绩却有差距呢?究其根本原因在于他们的基本功(即眼功，脑功，手功)有很大差别，而造成他们基本能力差异的原因有很多，但首要根源是学习珠算的动机和兴趣不同，从而导致他们在学习珠算过程中接受、理解、强化等方面的差异。基本功是学习珠算技能的重要基础，而良好动机是学好珠算的前提条件。     

试论我国珠算式心算文化的重要现实意义和深远历史意义

所谓珠算式心算，就是珠脑速算．或叫心算。它是以脑算盘图为工具，以数学理论为依据，甩脑思维拨动算珠进行数值计算的一门应用计算技术。珠算式心算就是在娴熟的珠算技术的基础上，珠算升华到脑算即珠算的高级阶段。珠算在人的大脑中形成了映象——脑算盘图。人们利用这个“脑算盘图”进行加减乘除，平方和乘方等计算，可以神奇地提高计算速度。珠算式心算，是我国传统文化珠算的新发展，是我国珠算文化发展的一个新的里程碑。珠算式心算文化具有重要的现实意义和深远的历史意义。     

珠算速算在银行会计工作中的应用

珠算是我国古代劳动人民发明创造的，具有悠久历史的宝贵文化遗产之一，作为传统的计算技术，它一直被广泛地应用在人们的经济生活中和金融财贸工作中。     

谈谈上好第一节珠算课的重要性

我是辽宁省抚顺市财经学校的珠算技术教师，抚顺市珠算协会理事。一九八五年开始从事珠算技术教学，五年来共培训校内外学员两千多人．经市珠算协会考试鉴定，五级以上合格率达80%以上，在抚顺市居领先地位。几年来．许多珠算培训班竞相请我讲课，有的暂时排不上就预约几个月以后的讲课计划，有时我除在校内担任三个班的教学任务外，还在校外同时兼任三个珠算培训班的教学任务．有的招生广告中出现了我的名字，有许多学员确实是慕名而来的，我的珠算技术教学之所以受欢迎，这是与我重视第一节珠算技术课的教学分不开的。     

珠心算中的“盲棋”效应

人们常常提起“盲棋”的事，据说下盲棋不看棋盘光凭大脑可与１个或几个人同时下棋。这确实非常神奇。那么他们为什么能有如此高超的棋艺呢？日本中田光男先生经过三十多年的潜心研究得出结论：棋手们之所以能做到这一点，主要是脑映象的作用。脑映象在《心理学》中称遗觉象，它是一种表象式的记忆，是指童年耳闻目堵或亲身体验过的事情，事后能长久地保持清晰的记忆。而脑映象只能产生在儿童时期，所以棋手们的这种超常能力都是从小培养的结果。中田光男先生同时阐明了珠心算与下盲棋一样，也是有效地利用和开发脑映象。     

珠算训练应注意性格因素的影响

我们大家都知道人有急性，慢性子之分，急性子的人做起事来银麻利，但因其急三火四，便有毛手毛脚之嫌，活干得相对较粗糙；慢性子的人做起事来有板有眼，虽然效率不高，但活干得却银精细，两种性格的人做起事来各有特点。同样在珠算训练过程中及训练结果上二者的表现也是不同的。     

中国南通珠算博物馆展品民国时期文物·喜利妈妈——珠算史厅之“珠算溯源”篇（一）

我们中国在三百多万年前就有古人类活动，到了大约一万年前，我们的祖先进入新石器时代，过着群居渔猎的生活。随着生活及生产的发展，这时便产生了计数的需要。开始时人们用扳手指、垒石子、摆树枝等方法计数。后来经过长期摸索和实践，人们又开始在绳子上打结来记数和记事，这就是结绳记事。锡伯族的“喜利妈妈”便是古代结绳记事的遗存。     

定位算盘之我见

一般算盘没有固定的个位，使用者可以按照习惯或计算数据的大小来确定个位。学习珠算一个至关重要的问题就是定位，尤其是乘除算的定位。不仅初学珠算的人有“算盘易打，定位困难”的感受，就是珠算的技术比较熟练的人，也常在定位上出错。我国古代算书就强调“凡算之法，先识其位。”长期以来，珠算专家、学者、教师、学员等，为探索珠算定位的准确、快捷，做过很大的努力并收到可喜的效果。特别是珠算协会成立后的十多年。     

谈珠算教学中的思想教育

人是受思想来支配的，思想是指导行动的先躯，思想问题一旦解决，其他问题就可迎刃而解。在珠算教学过程中，不同时期学生的思想变化不同，现就如何随时针对学生存在的问题进行思想教育，谈点个人看法，不妥之处，敬请专家，同行赐教。     

浅谈成人珠算教学工作的一点意见

随着中国科学文化事业的发展,人们越来越深刻地认识到珠算对人类智力开发的重要作用,普及珠算教育工作,在全国蓬勃兴起,随之而来的问题是怎样对不同年龄段的人采用相应的珠算教学方法．因才施教,成为摆在珠算教育工作者面前的一个新的话题。     

谈珠算三·三教学法

珠算三·三教学法，是指在珠算教学中，用三个阶段和三个循环进行不同深度的加减乘除教学，使学生由浅入深地学习珠算的基本算法，各种简捷算法．