我们对普物实验教学的改革

随着教学改革的不断深入,传统的物理实验教学方法已经适应不了社会对人才的要求。我们过去的物理实验课,参照传统的教法,学生按时到实验室中,二至三人,甚至是四人一套仪器进行实验。在学生做实验前指导教师认真讲解如何调整仪器,如何测量读数及怎样进行数据处理,形成了教师一手包揽的局面。久而久之,学生对实验失去兴趣,失去学习的积极性,离开教师的帮助就很少能独立完成实验,更谈不上自行设计实验了。这对于培养学生的能力是极为不利的。作为师范专科学     

高考总复习中的物理实验

 物理实验的复习,一方面要着重于基本仪器、器件的结构、使用和操作规则,另一方面也要着重于一些实验的原理、仪器选配及合理的实验步骤的编排.高中教材里所列的分组实验约二十个左右,还有一些供学生课外研究的小实验.完成这些实验要用到一些仪器和器件.在中学阶段,这些基本的仪器和器件共约二十样.为各个实验所共用.因此,作为一个复习方法,学生可以自己命题.用一些给定的仪器器件,连续地完成数个实验.     

学生主导型物理实验

<正>1主要内容1.1课程模式每个学生先完成3~4个综合实验,以保证基本的实验训练,同时对指导教师、实验仪器有基本的了解.此后,在做好基本实验的基础上,提出研究性实验课题.在教师的指导下或者自己独立完成实验课题,期终提交1篇研究性实验论文.实验论文课题的选题主要来自于基本实验的改进与延伸,也可以利用原有仪器进行组合或改装,实现自己的一些设想,重在实验研究的过程以及分     

夫兰克-赫兹实验的计算机仿真

为了利用现代化的手段改进实验教学，我们研制了F-H实验的计算机仿真系统。该系统以计算机动画技术模拟了F-H实验的各种仪器。学生脱离现实的实验仪器，通过键盘操作完成实验操作。实验中教师专家系统随时进行指导和评估，加深学生对实验原理的理解。该系统把教材、教师指导、实验操作和学生的独立思考熔为一体，增加了实验的趣味性和可重复性，激发了学生做实验的热情，极大地提高了实验教学的效果。     

分组实验的改进

中学物理教学大纲中指出,“物理是一门以实验为基础的科学,显然学生的实验和教师的演示在物理教学中占极其重要的地位”,并要求教师坚决克服困难完成大纲所规定的实验。而目前中等学校的物理仪器,尤其是分组实验的仪器是比较少的,常常是5—6人合用一套仪器,或者采用轮换式,这种方法不但不能配合课堂教学,发挥实验本身应有的作用;也无法提高学生实验技术水平,达到贯彻基本生产     

傅科摆演示实验装置的制作及其在大学物理教学中的作用

介绍一种傅科摆演示实验装置的制作过程及对传统傅科摆实验的改进, 该研究改善了传统傅科摆仪 器体积庞大、 实验时间过长、 在课堂中很难一次完成有效的实验的缺点, 同时, 考虑到在傅科摆的摆锤与地面之间 观察实验效果并不是很直观, 给演示实验教学工作带来了很大的困难, 因此, 专门制作与研究了此演示仪器. 提高 了实验结果的精确度, 更好地为学生进行课堂教学演示, 是教师演示和学生学习傅科摆的有力助手     

初中二年級上學期學生物理實驗

中学物理教学大纲(草案)总说明中明确指出,“物理是一门以实验为基础的科学,显然,学生的实验和教师的演示在物理教学中佔极其重要的地位。教师的讲解必须配合必要的演示。大纲中所规定的学生应作的实验必须完成,次数不应减少。如果设备不足,教师也必须坚决克服困难,自制简单仪器来进行演示和实验。”在初中大纲的说明中指出,“……在教学过程中就必须引导学生亲自动手作一些简单的基本的实验,使他们认识到实验在物理中的重要意义,并获得一些实验的知识和技能。”由此可见,教师的演示和学生的实验是物理教学中的重要环节,克服困难,制造仪器,完成实验是物理教学中重要的部分。教学大纲这一正确的指示纠正了我们以往重视讲述而轻视实验的错误观点,     

演示实验教学中要给学生一些动手机会

演示实验是实验教学的重要组成。但是,在演示实验教学中,有不少老师只重视了教师的主导作用,忽视了学生的主观能动性,只要求学生按教师划定的框框观察、分析、思考,很少给他们动手的机会。常见一些学生在下课后围住演示仪器问这问那,要求动手试试,而教师怕弄环了仪器却不能满足他们。这样,由于在演示实验中教师仅仅将学生看作是自己施加影响的客体,所以容易造成学生“演示实验反正是老师凑好了的”心理,出现“教     

设计性实验教学的实施

设计性实验的主要目的是培养学生的独立实验能力。在实验前讲解“实验误差与数据处理(二)”,由教师给学生命题,让学生自己查阅资料,根据减小误差的原则,提出自己的设计方案,包括原理、电路图、所用仪器等。教师在初审时,     

低成本物理实验的制作原则与途径

作为一名物理教师,在设计实验的过程中不仅要考虑学生的观察效果,还应该鼓励力求使实验仪器的结构简单和费用低廉等．特别是在教育经费严重不足的情况下,更应鼓励教师进行低成本实验仪器的设计和开发．例如：卡文迪许实验室有一传统就是“用最平常的仪器做出最优秀的成果才算真本事”;     

用自制教具演示洛仑兹力

几年来,在给学生讲“洛仑兹力”时,学生反映,从理论上讲我明白,但“洛仑兹力”真有吗?老师是否也可以给我做一个演示实验。我校没有电子射线管,经过深入研究教材从中悟出:真空中的电子流在磁场中受洛仑兹力,那么用液体导电来代替真空中电流不是具有同样道理吗?我们参考了《福利斯普通物理学》对有关部分的简单叙述,从中得到一定启发,于1981年下半学期就制做了下面这套简单仪器,没花一分钱,就达到了“洛仑兹力”演示实验的目的。     

《硅光电池特性》实验教学探索和实践

为了更好地培养全校本科生的创新思维和动手实践能力,探索了适合九零后学生的教学方法。针对实验中存在的一些问题,引导学生积极思考,找到一些快速完成实验并且大大降低仪器损耗率的实验技巧,实现学生、教师、学校三方共赢的目标。     

教学用声光实验装置和激光针灸机研制成功

一、教学用声光实验装置正式投产 由国家海洋局海洋技术研究所研制的教学用YZY3-1 型声光调制器已有偿转让给辽宁阜新市测试仪器厂.1985年6月30日,在厂家召开了市级产品定型鉴定会,现已正式投产.该产品包括三部分:固体声光器件、可供研究液体介质的声光波及电驱动部分.与目前大学实验室通用仪器配套,可完成包括光通讯、声速测量等20个现代声光学实验、该产品并备有《声光原理及其实验》一书,该书共约15万字. 二、利用声光调制器的调制型激光针灸机     

普通物理设计性实验的探讨

设计性实验可以是要求学生利用已掌握的知识和常用仪器所做的自命题的实验;也可以让学生进行开拓常用仪器的用法,对原有的实验仪器进行改良的实验;也可以由教师给出具体的实验目的,学生参考文献,分析最终选择最为优化的实验。     

静电学选修自学实验简介

为了鼓励学生学习物理的兴趣,启迪思维,灵活运用已有知识,培养学生分析问题和解决问题的能力.从1985年9月起,我们系开设了选修“自学实验”.分为力学、分子物理、电学、光学、振动与波等内容,共有80多个题目,由学生自选.实验室准备必要的仪器、器材和元件.实验前学生要阅读参考书,或由教师作启发性的提示.学生按照自己的设计进行实验,独立完成实验目的.教师在必要时指出问题的症结,以使学生很好完成实验报告以及数据处理.     

混合式教学在大学物理实验中的应用分析

在“ 互联网+教育”的时代背景下为积极推进《 大学物理实验》课程的教学改革, 本研究结合S a k a i网络 学习空间开展了《 大学物理实验》混合式教学活动, 通过将混合式教学与传统教学进行对比, 以期获得混合式教学 模式给教师以及学生带来的改变和影响. 应用表明本教学实践不仅减轻了教师的工作量、 优化管理, 还以量化的形 式展示学生的学习详情, 提高对线下实验指导的针对性, 通过线上自主学习提高了学生的自主学习能力和预习效 果     

JC多功能测磁仪在教学实验中的应用

我厂研制的JC多功能测磁仪是大学及中等专业学校电磁学教学的专用仪器. 1.它是教学中必要的演示仪器.磁学的重要定律——毕奥-萨伐尔定律,是揭示电流产生磁场的规律.教师在课堂上既要传授知识,又要教给学生认识客观规律的科学方法:观察实验现象→分析实验结果→提出假说→实践检验→假说上升为理论.多功能测磁仪设计的出发点之一就是这一点.本仪器有助于解决教学上的难点,教师不用再在黑板上讲实验、分析实验结果.用该仪器辅助教学,对提高课堂教学质量有促进作用,可得到预想的教学效果. 2.充实目前实验教学大纲内容,以利于增强学生对“磁场…     

浅谈传感器在大学物理实验仪器使用中存在的问题

传感器在大学实验仪器中的应用越来越广泛,文中简述大学物理实验中常使用的三种传感器的原理及优点。从学生、教师、仪器管理者角度提出使用中存在的问题,提出解决问题的方法有定期派实验员去内地的高等院校交流学习;定期对上课教师集中培训;建立健全实验人员管理与激励机制,加强实验员对新仪器的管理与维护。     

演示实验的分类与演示

演示实验是为了揭示所研究问题的发生、发展,引导学生观察、思考,由教师做给学生看的实验。其目的是通过学生观察,使学生对某一物理现象有比较清晰的了解。是教师讲解物理概念、规律的基础,是培养学生建立物理思想的重要手段,同时也为学生使用、操作仪器做出了示范。从教学方法论上讲,做好演示实验是贯彻直观教学原则的一种重要手段,也不失为引入新课的一种好方法。     

探究物质的熔化和凝固的实验改进

物理实验是学生感受物理思想、领悟物理科学精髓的最主要、最有效的途径之一,让全体学生参与并自主完成相关物理实验是教材编撰者及物理教师的努力目标,《物理》八年级上册第二章第3节"熔化和凝固中探究熔化和凝固的特点"是初中物理教学中比较难做的实验之一,许多教师都把这个实验改成了演示实验.原因是该实验的目的是使学生通过