光电效应和伏打电池演示实验的改进

总结出光电效应和伏打电池演示实验的改进方法,并简介了实验的机理。     

通断电自感综合演示实验

高三物理教材中的自感现象,大多是通过J2425型变压器原理说明器进行演示。有的学校可能没有,而且同用一件仪器,两次分别演示通电自感现象和断电自感现象,课堂上存在着操作麻烦的严重弊端,同时也不能给学生一个通断电自感的完整印象。为此,我对原演示实验进行了一些改进,不但能使通、断电自感现象一次完成,达到使用方便、印象完整的目的,而且还可观察断电后瞬时感生电流(电动势)的方向,有助于验证教材中所述“自感电动势总是阻碍导体中原来电流的变化的”这个结论。实验电路如图所示。     

自制《左手定则》演示实验装置

自制《左手定则》演示实验装置刘淑华（内蒙古工业纺织学校赤峰０２４００５）“磁场对电流的作用”是电学中的一个重要内容．做好演示实验是本课教学的关键，而常规仪器演示又不明显，为此，我制做了《左手定则》演示器．该实验设备简单，材料随地可取，效果明显、直观．...     

全电路欧姆定律演示实驗二則

一实验装置和电路连结如图1所示。主要的是解决以下三个基本问题: 1.普通演示用的伏打电池,由于内电阻很小,在供电的电流不大的情况下,内电路的电压很小,演示时难以明显地量度。要解决这个问题,关键之一在于增大内电阻,我们的做法是用玻璃管(直径约1.5厘米)来连通两个玻璃筒做     

全电路欧姆定律演示实验的改进

根据高三物理课本中图57所示的方法来进行演示全电路欧姆定律的实验,是很难得到预期效果的。其主要原因在于: (一) 由于伏打电池的极化现象不容易用去极剂完全消除,因而在实验中经常出现电动势降低和内电阻增大的现象。 (二) 由于伏打电池的局部作用,锌板溶解很快,溶液里锌离子浓度急剧增加,实验中电动势也要逐渐降低。     

演示电磁振荡

电磁振荡演示实验,无论是现行教材中介绍的用示教电流计演示,还是众多刊物中介绍的改进方法(如用示波器演示电磁振荡)都没能做到直观、可信、准确地展示“电磁振荡电流”的变化。笔者利用555时基电路和基本放大电路制作的演示器,能在示波器上显示一个稳定、直观的电磁振荡电流的波形。     

问题解答

问:有的书上说伏打电池的铜极上带阳电,有的说带阴电,到底那一种说法对? 答:伏打电池是最早的一种原电池。原电池是利用化学变化产生电流的装置。伏打电池是由锌片和铜片放在稀硫酸溶液中所构成的。如图1所示。     

用盐水电池作全电路欧姆定律演示实验

关于用伏打电池和蓄电池作全电路欧姆定律演示实验方法,康风佩、赵廷壁、李传玺、孙绍河等同志都作了较详尽的介绍(见本通报1963年第2、4期).为了适应农村中学条件,我在学习他们经验的基础上,用盐水电池也较精确地作出了这个演示实验,在教学中收到了令人满意的效果.现将我的做法介绍如下.     

伏打电池实验的改进

伏打电池是一种原电池，它是把一块铜片和一块锌片浸在稀硫酸溶液里制成.将电池的两极接在小灯泡上，可看到小灯泡短时发光.但实验时，由于电池极化的影响或钢片的有效面积达不到一定要求，往往会致使灯泡很快熄灭或根本不能发光，而且不能从实验中直接判断出电池的正负极和电流方向.为了弥补这一不足，在教学中可对实验作如下改进.用带有发光二极管的音乐集成块取代小灯泡，集成块可从一些贺年卡或生日卡上直接得到.从伏打电池的钢片和锌片上各引一导线分别接在集成块电路的正极A点和负极B点，如图所示.在接通电路后，集成块能发出悦耳的…     

伏打（Volta，Alessandro Giuseppe Antonio Anastasio，count，1745—1827）意大利物理学家（Physicyst，Italy）

伏打出生在一个没落的贵族家庭。伏打决非神童。4岁才会说话。到了7岁，才赶上了其他孩子，接着就超过了他们。14岁时便决心当一个物理学家。伏打对电现象有兴趣。1775年他发明了起电盘。伏打的名声因此传开。1779年，接受了帕维亚大学的教授职位，他发明了静电有关设备。1791年，他获得了英国皇家学会的科普利奖章。1800年，伏打制成能产生很大电流的电池——“伏打电堆”。电池的发明使伏打的名声达到登峰造极的地步。     

交流电大小、方向变化演示仪

针对教科版高中物理演示交变电流的实验仪器存在的一些不足,对交流电大小变化的演示实验装置进行了改进,方法是利用满天星激光笔将原仪器看不见摸不着的磁感线用清晰可见的光点直观地展示出来。为了观察交变电流方向的变化则将两只红、绿发光二极管并联在线圈闭合回路中,利用红、绿发光二极管交替发光来演示电流方向变化,另外将大指针检流计串联在闭合线圈回路中来演示线圈切割磁场产生的感应电流大小呈周期性变化。     

J2508型光的干涉、衍射、偏振演示器

J2508型光的干涉、衍射、偏振演示器是按教育部JY141—82号标准新设计的,下面对该仪器做一简要介绍。一、仪器结构J2508型光的干涉、衍射、偏振演示器采用分立光学元件,在光具座上组装的结构,见本刊封底。     

RL电路断电过程中影响自感电动势最大值的因素分析及实验验证

对RL电路的暂态过程中影响自感电动势最大值的因素进行了理论分析,并应用不同的仪器和方案进行了实验验证.对如何利用电压效应改进自感现象的演示实验提出了改进思路.     

电话送话器原理的演示实验

关于电话送话器原理的讲解,过去我也只使用挂图和购买来的“碳粒送话器”。但不容易说明它的作用,所以学生很难接受。本学期我参考徐广仁同志“电话原理的演示仪器”和刘世松同志“碳粒导电的演示实验”二文中的意见(1957年1月份物理通报),作了研究,觉得那样装置虽能说明碳粒变化对电流的影响,可是要用手压碳粒,不够直观。因而我对电话送话器原理的演示实验装置作了一些改进,演示之后,效果更好,现将作法介绍如下: 它的原理跟“碳粒送话器原理”相同,只是把买来的“碳粒送话器”中不能看见的碳粒换成三根废干电池的碳棒,把这三根碳棒放置在一张透明纸膜上,摆成“ ”     

演示电流计的附加装置

在演示电磁感应现象和电子技术放大原理等有关仅具有微弱电流(几十甚至几微安)的实验中,为了使演示电流计(在毫安量级)具有大角度偏转,增大可见度,我们采用在演示电流计“G”档加接晶体管差动式直流放大器的方法来提高仪器的表头灵敏度,实验表明     

平抛运动实验器的改进

1问题提出 高一物理学生分组实验“研究平抛物体的运动”,教材中要求学生通过实验要描出平抛物体运动的轨迹,并求出平抛物体的初速度．多数学校使用的是J2154平抛运动实验器．利用这种仪器进行实验,存在着实验误差较大,实验操作较难等缺陷．现进行改进如下．     

傅科摆演示实验装置的制作及其在大学物理教学中的作用

介绍一种傅科摆演示实验装置的制作过程及对传统傅科摆实验的改进, 该研究改善了传统傅科摆仪 器体积庞大、 实验时间过长、 在课堂中很难一次完成有效的实验的缺点, 同时, 考虑到在傅科摆的摆锤与地面之间 观察实验效果并不是很直观, 给演示实验教学工作带来了很大的困难, 因此, 专门制作与研究了此演示仪器. 提高 了实验结果的精确度, 更好地为学生进行课堂教学演示, 是教师演示和学生学习傅科摆的有力助手     

自制动态式阿基米德原理演示器

1仪器装置图 2设计理念 用现有的阿基米德原理演示器探究“阿基米德原理”,要进行4次实验和2次计算,这样误时费力,而且只是对阿基米德原理终端的、静态的说明,学生对它缺乏过程性的动态感受．为此,特设计该动态式阿基米德原理演示器．     

佩尔捷效应的演示

提出了智能佩尔捷效应演示仪器的设计方法,给出了仪器的框图.该仪器带有温度传感器和温度显示、电流方向转换和方向显示以及过热保护装置,使学生能直观地看到佩尔捷元件两表面温度的变化过程和电流方向的关系.     

结合传感器的磁滞回线实验可视化演示

利用电压、电流传感器,通过数据采集装置和计算机,对铁磁材料磁滞回线测量实验仪进行改进。改进后的仪器能够将励磁电流和铁磁材料中的磁感应强度实时显示出来,使得我们能够在该实验教学过程中,把实验中的磁锻炼、退磁、磁化曲线以及磁滞回线的测量过程以图像化的方式演示出来,即方便了教师的操作演示也有利于学生对实验的理解。