浅析在物理实验教学中如何培养学生的能力

本分析了物理实教学中如何培养学生的观察和分析能力、思维和应变能力、信息和创新能力。     

重视学生问题意识的培养

重视培养学生的问题意识,为中外学者所共识.教育家陶行知说过:“发明千千万,起点是一问.”爱因斯坦也说过:“提出问题比解决问题更重要.”问题解决是从发现问题开始的.问题只有在被发现的时候,才能引起人们解决问题的思维活动.研究表明,发现问题的能力是个体思维发展水平的重要标志.提出问题是学的真知的关键一步,一个人在学习过程中,假如提不出问题,很难     

如何在物理教学中培养学生的审题能力

新课程强调“将学习重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神．”而对所学知识加深、巩固最有效的训练措施是让学生解答物理问题,让学生在解答物理问题的过程中,体验到科学探究的过程与乐趣;     

教学过程应注重学生创造能力的培养

从教学内容、教学方法、手段、考试等方面着手，讨论如何加强学生创造能力的培养。     

培养学生猜想与假设能力的教学策略

猜想与假设是科学思维的一种形式，是研究者根据已知事实材料和科学知识对所研究的问题做出的一种猜测性陈述．学生猜想与假设的能力的水平高低直接影响科学探究能力的水平，因此，探索在物理教学中培养学生猜想与假设的能力的教学策略具有重要的意义．     

强化实验教学 注重能力培养

本文以实验课教学为例就如何培养学生能力进行了探讨；从实验教材的处理和实验课的指导两个方面入手，注重培养学生的观察与分析能力、理论联系实际的能力和解决实际问题的能力，拓宽学生思维，夯实基本功。     

在物理课堂教学中培养学生的科学探究能力

《所谓科学探究,是指学生在物理学习的过程中积极主动获取知识、解决实际问题的实践活动,是一种有效、实在的学习方式.学生科学探究能力的培养和提高直接关系到学生所学基础知识的掌握程度,能够促进学生转变思维方式,提高学生的科学素养和创新能力.     

正负迁移对学生解决问题能力的影响举隅

迁移是学习过程中普遍存在的一种现象,与提高学生解决问题能力密切相关.如何在高中物理教学中发挥正迁移的积极作用,同时抓住负迁移带来的教学契机,进行深层次的剖析.本文结合教学实践做出一些探讨.     

利用探索性实验加强能力的培养

物理是整个自然科学和现代化技术发展的基础.在全面进行素质教育时,更应加强物理的实践性教学,加强学生能力的培养.1 探索性实验教学 探索性实验教学是重要的方式方法之一.传统的验证性实验改为探索性实验,让其与理论课相合(即将理论课搬进实验室),让学     

对探究教学中培养学生提出问题能力的思考——电磁学发展史的启示

大自然总是对人们抱以神秘的微笑，却从不肯道出她内心的秘密，在人们的心中种下一个个疑问，驱使人们不断的探索．人类的科学便在一个个“斯芬克司（希腊神话中的狮身人面像，在西方象征着难解的谜团）”之谜的不断解决中得以发展．于是，我们寻着先人的足迹，遨游在科学的历程中，以便得到智慧的启迪．     

利用现代教育技术培养学生电子测量实践能力研究

论证了利用现代教育技术,主要通过《电子测量技术》CAI课件优化,来弥补《电子测量技术》课程实践环节教学的不足,以加强学生实践能力培养的必要性与可行性;给出了课件优化的实用方案;总结了课件优化的教学效果。讨论与结论对类似教学改革具有参考作用。     

例谈解题中对物理过程分析能力的培养

在解答物理习题时,必须培养学生认真审题,把题目所描述的物理过程搞清楚的习惯．有时一个题目可以从不同的角度去考虑,应用不同的方法去解决．因此对物理过程需要作出具体的分析,经过不断的训练,从而培养和提高学生对物理过程的分析能力和解决物理问题的能力．现仅就一道例题来谈谈这个问题．     

用仪器说明书培养学生自学能力和动手能力

中专物理教学中,实验是最重要的教学环节,而仪器说明书在学生实验中具有重要的地位和作用.1作用 可行性 教学仪器的说明书,或者说是技术资料.简单的由结构原理、用途、使用方法和注意事项四个部分组成.复杂的还有主要技术性能、指标、保养、维修等.显然,仪器说明     

用"等价排除法"检测学生想象能力的尝试

学生的物理想象能力和物理知识有着密切的联系,但二者也有不同.在教学中,必须随时了解和掌握学生物理想象能力的情况.为此笔者运用“等价排除法”对学生的物理想象能力进行了多次测试,并进行对比和分析,总结如下.1等价排除法 通常测试方法对于能力测试而言,有两点明显不足,一是能力和知识混在一起;二     

如何应对学生头脑中前概念的挑战

教学中,学生对错误的"屡教不改"是常见的现象,这一现象也使教师困惑不已.究其原因,是相当一部分学生头脑中前概念的因素在起作用.所以,如何应对学生头脑中前概念的挑战是教师必须面对的一个课题.     

夯实基础培养能力——从2002年理综考试看物理教学

2002年理综考试共30题,物理试题有10题,其中客观题6题,主观题4题,共120分.内容很贴近课本,没有出现前两年较为热门的"信息题",考试更加注重对学生的学习基础、学习能力的考查.试题灵活而不落俗套,新颖而不离基础,强调能力而不偏离教材,考查素质而不脱离实际.     

实验教学中学生创造力的培养

物理实验作为一种能动的实践活动，是青少年心理和认识发展的重要源泉和动力，它能够创设适当的学习情境、激发创造动机、发展良好个性、优化认知结构、激发创造思维，促使学生创造力各种资源的生成，为创造力的发展提供良好的锻炼．因此，物理实验教学是培养学生创造力的良好途径．