实验教学中提高学生能力的尝试

师范专科学校的教育是为了培养合格的初中教师，随着社会的进步对人才的要求越来越高，就初中物理教师而言，不但要有扎实的理论知识，还应有一定的实验技能和实验室管理能力，所以如何提高培养学生的实验技能和实验室管理能力在实验教学中显得十分重要和必要．针对这两个问题我们在实验教学中做了一些改革的尝试，收到了一定效果，现概括如下．一、开放实验室，提高学生的实验技能提高学生实验技能关键问题是要给学生提供一个较好的实验环境，这包括足够的实验装置和更多的动手机会．但由于许多学校实验经费有限，很多实验装置在数量上不能…     

"黑箱"教学中激发学生兴趣的尝试

物理教学中有不少“黑箱”习题,可用于培养发散思维、推理、灵活运用知识的能力．一些学生对“黑箱”问题感到困惑、害怕．怎样在“黑箱”教学中激发学生学习兴趣呢？以下是笔者一节“黑箱”习题课的教学片段．     

引导学生自行设计"人船模型"试验的尝试

本文是作者教学中的一次尝试，通过引导学生自行设计制作人船模型，将抽象的知识具体化、形象化，解决了抽象知识和实物情景的认知矛盾，提高了学生的学习兴趣和创造性思维能力，为创建物理学开放试验平台的教学模式提供了依据．     

提高学生实践应用能力的几例尝试

为了加强物理实验教学（包括演示实验和学生实验）,积极组织学生的第二课堂活动,启发和引导学生将所学物理知识用于生产、生活实践．几年来,在教学实践中,我们作了一些尝试．针对学校经费紧张,实验仪器不足这一困难,积极组织学生,自己动手,就地取材,制作了一些简...     

激发学生创造性的尝试

中学物理概念中,有很多倒数关系,例如: 1.将倔强系数为K_1和K_2的轻质弹簧串联时,则它们的等效倔强系数K有如下关系: 1/K_1+1/K_2=1/K 2.一恒力F作用于质量为m_1的物体时产生的加速度为a_1,作用于质量为m_2的物体时产生的加速度为a_2,则该力F作用于m_1与m_2的组合体时产生的加速度a有如下关系: 1/a_1+1/a_2=1/a 3.电阻R_1与电阻R_2并联时,它们的等效电阻R有如下关系: 1/R_1+1/R_2=1/R。 4.电容C_1与电容C_2串联时,则它们的等效电容C有如下关系: 1/C_1+1/C_2=1/C。 5.在凸透镜成实像时,则物距u、像距v和焦距f有如下关系: 1/u+1/v=1/f。 综上所述,它们有一个共同的模式: 1/x+1/y=1/z。 在这三个量x、y、z中,任意已知两个量,就可根据公式求出第三个量。但是这种计算方法比较麻烦,一不小心就容易搞错。是否能寻找一种既简单而又能一目     

用"超出预期"策略,引发学生情绪性兴趣

新课程标准明确提出了“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”三维目标价值体系，要求从情感维度优化教学，形成情知互促、并茂的教学格局，以更好地完成教学任务和促进学生情感的发展．物理教学中，如何有效实施情感化教学，是当前教育教学研究领域极为重要的课题．运用“超出预期”策略，是增进学生情绪体验，激发学习兴趣的一条有效途径．     

用P TA量表评价学生计算题解题能力

在教学过程中, 如何客观准确地评价学生的计算题解题能力? 笔者分析构成计算题解题能力的基本 要素以及确定这些要素的评价指标, 分配指标的权重, 细化评判的标准, 编制了P TA量表. 综合多次P TA量表的得 分对学生的计算题解题能力做出客观的评价, 利用客观的评价结果与家长, 学生交流. 制定相应的策略去提高学生 的计算题解题能力, 取得了不错的效果     

用仪器说明书培养学生自学能力和动手能力

中专物理教学中,实验是最重要的教学环节,而仪器说明书在学生实验中具有重要的地位和作用.1作用 可行性 教学仪器的说明书,或者说是技术资料.简单的由结构原理、用途、使用方法和注意事项四个部分组成.复杂的还有主要技术性能、指标、保养、维修等.显然,仪器说明     

一种新的颜色视觉检测方法

利用计算机控制的彩色图形系统来测试人眼对颜色的感受能力,通过判断“Ｅ”形图的开口方向来检测色觉辨别力,能够较方便准确的划分色盲的种类,定量地划分色觉缺陷的等级,同时也为推动颜色视觉理论的深入研究作了一些初步的尝试。     

如何培养学生解决问题的能力

探讨一般科学发现的历程,会对我们如何去培养学生解决问题的能力得到有益的启示.这是因为:(一)科学发现和学生解决问题同样都是发现问题、分析问题和解决问题的过程,所不同的仅是:科学发现的前沿是人类未知的问题而学生解决的虽对学生是未知的,但对人类则是已知的.学生解决问题,可以得到教师的启发、指导,解决问题     

重视学生问题意识的培养

重视培养学生的问题意识,为中外学者所共识.教育家陶行知说过:“发明千千万,起点是一问.”爱因斯坦也说过:“提出问题比解决问题更重要.”问题解决是从发现问题开始的.问题只有在被发现的时候,才能引起人们解决问题的思维活动.研究表明,发现问题的能力是个体思维发展水平的重要标志.提出问题是学的真知的关键一步,一个人在学习过程中,假如提不出问题,很难     

利用探索性实验加强能力的培养

物理是整个自然科学和现代化技术发展的基础.在全面进行素质教育时,更应加强物理的实践性教学,加强学生能力的培养.1 探索性实验教学 探索性实验教学是重要的方式方法之一.传统的验证性实验改为探索性实验,让其与理论课相合(即将理论课搬进实验室),让学     

对探究教学中培养学生提出问题能力的思考——电磁学发展史的启示

大自然总是对人们抱以神秘的微笑，却从不肯道出她内心的秘密，在人们的心中种下一个个疑问，驱使人们不断的探索．人类的科学便在一个个“斯芬克司（希腊神话中的狮身人面像，在西方象征着难解的谜团）”之谜的不断解决中得以发展．于是，我们寻着先人的足迹，遨游在科学的历程中，以便得到智慧的启迪．     

夯实基础培养能力——从2002年理综考试看物理教学

2002年理综考试共30题,物理试题有10题,其中客观题6题,主观题4题,共120分.内容很贴近课本,没有出现前两年较为热门的"信息题",考试更加注重对学生的学习基础、学习能力的考查.试题灵活而不落俗套,新颖而不离基础,强调能力而不偏离教材,考查素质而不脱离实际.     

实验教学中学生创造力的培养

物理实验作为一种能动的实践活动，是青少年心理和认识发展的重要源泉和动力，它能够创设适当的学习情境、激发创造动机、发展良好个性、优化认知结构、激发创造思维，促使学生创造力各种资源的生成，为创造力的发展提供良好的锻炼．因此，物理实验教学是培养学生创造力的良好途径．     

开展物理实验设计培养学生创新能力

培养学生的创新能力,可以促使学生逐步形成终身学习的能力,为学生的可持续性发展打下坚实的基础.注重开展物理实验设计教学,可使学生的创新思维在"最近发展区水平上进发",有效的培养学生创新能力.     

一种评价CCOS抛光工艺误差抑制能力的方法

结合光学加工中材料去除的卷积模型和功率谱密度函数,建立了描述CCOS抛光工艺抑制不同频段误差能力的数学模型——平滑谱函数.利用Rigid Conformal磨盘抛光620mm口径微晶平面玻璃,通过计算平滑谱函数曲线,将CCOS抛光工艺抑制不同频段误差的能力表示为归一化且无量纲的频谱曲线.计算结果表明平滑谱函数曲线能以数值大小评价CCOS抛光工艺对不同频率误差的抑制能力.