基于工作单的科学探究能力评价体系的构建

对于科学探究能力的大规模评价，迄今为止我国仍然采用被国际公认为低效的纸笔测验方式．在国际上，工作单已成为科学探究能力评价的主流方式，它让一群学生各自动手探究，同时把探究过程和结果写在一个单子上，然后评分者按照评分标准对单子中的内容进行延时评价．“工作单”使科学探究要求学生经历的基本过程得到落实，能有效地引导学生进行探究性学习．国际研究表明，     

工作单在科学探究能力评价中的运用研究

工作单在国际科学教育界被认为是评价科学探究能力的有效方式,其中结构性工作单是能用于大样本评价的最优秀的工作单类型。本研究尝试性地在高中化学教学中运用结构性工作单评价学生的科学探究能力。研究表明：(1)结构性工作单的提示信息文字相同但组织形式不同,给与学生的提示不同。(2)结构性工作单的提示信息表达形式不同,给与学生的提示不同。(3)结构性工作单中供作答的直线数目,一方面帮助学生发散思维,另一方面降低了学生书写信息的质量。     

基于工作单的科学探究能力评价

在基于工作单的科学探究能力评价项目中,学生先完成探究设计,然后在引导下实施探究、撰写报告,最后由教师对学生的探究设计和报告的工作单进行逐项评分。     

大学物理实验阶段化的考核方式研究

本文通过文献分析的方法,着眼于学生的实验能力和实践技能,根据大学物理实验的分阶段教学模式的教学目标,结合教学内容特点,引入工作单等多元评价方式构建了大学物理实验阶段性的考核方式.将新构建的考核方式应用在我院的实验教学中,实践结果证明教学效果较好.科学合理的考核方式不仅有助于提高学生的学习积极性,而且能够帮助教师随时把握学生的学习动态,及时调整教学方式,调控教学进度,真正实现"以评促学,以评促教"的考核效果.     

自适应多重网格法与超松弛法的比较

多重网格法(Multiple Grid Method,简称M-G方法)是近年来出现的快速方法之一,本文在M-G方法中采用自适应控制层间转换的技术,并将自适应M-G方法与G-S迭代方法及SOR迭代方,法进行了比较。其计算结果表明,自适应M-G方法的计算量比G-S迭代及SOR迭代少得多,当M-G方法所用层数为4-6层,这种优越性就更加明显,且自适应M-G方法中选取控制参数有很大的灵活性。     

微观陈述工作单:化学概念学习的工具及应用

微观陈述工作单从微观层面直观地表达对概念的理解。微观图示的阅读与构建,能够有效地表征学生对化学概念的理解及存在的问题。将微观陈述工作单应用于化学教学中,不仅能够促进学生对概念的理解,还能提升学生解决问题的能力。     

美国纽约州化学探究评价体系及其启示

为了科学测评学生的化学探究水平,美国纽约州构建了一套新型的化学探究能力评价体系,采用了一种新型评价方式--工作单,包括创设情境、提出问题、制定计划、实验过程和评分标准等,保障了化学探究评价的有效实施。该评价体系对我国新课程化学探究评价具有一定的借鉴价值。     

运用引导性工作单评价科学探究能力的实证研究

以单摆为案例,运用引导性工作单评价185名初三学生的科学探究能力,结果发现,一些学生倾向于用最简单、省事的方式来做科学探究;一些学生能做不能说,不注重证据呈现;一些学生的前后探究步骤不相关等.