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数学新课程标准下教师教学行为的转变 总被引:5,自引:0,他引:5
目前,我国数学教育受到应试教育的影响,课堂上教师注重:“灌输式讲授,轻探究式教学”;重有限知识的“学会”,轻无限知识的“会学”,教师仍然是通过大量练习来让学生学习数学是我国数学教学的重要特征,这显然是一个被动的接受知识,强化储存的过程,忽视了学生在学习过程中的主体性,也就缺乏师生之间,生生之间的互动,这与目前基础教学数学新课程标准的目标与理念都指向于“以人的发展为本”的发展性教学的设计思想,主张问题式教学与探究性学习的教学互动理念极不一致.另外,随着新一轮课程改革使学校的 相似文献
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目前,高校专业基础课的教学中,很多教师都采取传统的教学方法,即以课堂灌输式的方式为主,这与当前高校素质教育的主旋律是相违背的.如何精心设计每一堂课的教学,把学习的主动权交给学生,培养学生的个性发展和创新能力,是每一个教师应该思考的问题. 相似文献
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首先用《化学教师教学观调查问卷》对广东省的103位高中化学教师进行调查, 然后根据调查结果选择教学观存有差异的7个高二化学教师作样本, 对他们进行课堂观察。经问卷调查发现, 不同类别高中的化学教师的教学观取向存在差异, 一类高中的化学教师更倾向于发展式教学观取向, 二类高中的化学教师更倾向于灌输式教学观取向。在课堂观察中发现, 化学教师的教学观会影响教学方式, 因此可以通过课堂观察判断化学教师的教学观类型;同种教学观类型的不同高中教师的各项观察指标并没有明显差异。 相似文献
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树立化学教学创新意识 注重培养学生创新能力 总被引:5,自引:0,他引:5
课堂教学实施素质教育虽有了一定程度的改观,但从未来社会对人才培养的要求来看,仍然存在着诸多问题,一个突出感觉是缺乏“创新”的氛围。 相似文献
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