浅谈数学记忆

记忆是过去经历的事物在人的大脑中的反映,它是一种复杂的心理现象,是人们积累经验,丰富知识,增强能力的重要基础。 数学记忆是指以数学材料为对象的记忆,它是学习和掌握数学知识的必要前提。 记忆有一定的规律可循,数学记忆除了具有一般记忆所具的规律,还具有其本身的一些特殊规律。数学记忆不仅要注意数学学科本身的特点,而且要注意学习数学知识的心理特点。怎样根据数学记忆的规律和特点来培养学生良好的数学记忆能力,是数学教学中的一个重要课题。本文就此谈一点粗浅看法,不当之处,请批评指正。     

发展性格特征 培养创造性思维能力

发展性格特征培养创造性思维能力４１３００１湖南省益阳市幼师中专张立吾现代数学教学的目的．不单是向学生传授知识．更重要的是培养他们的能力．形成能力的内部因素是性格．教育是外部因素．它必须通过内部因素起作用．国外有人对卓有成就的科学家进行跟踪调查．发现他...     

影响创造性思维能力形成的心理因素

培养学生的创造性思维能力,已成为当前数学教学改革的热门话题,近年来,关于“如何培养学生创造性思维能力”的论述颇丰,然大都着眼于介绍教学方法,本文试图从学生角度出发,探讨影响其创造性思维能力形成的心理因素。     

“特例”在教学中的作用

研究数学问题离不开对特殊实例进行观察、分析、归纳和抽象概括的过程。数学中的特例常常是研究问题的起点,由它可进而研究一般规律,解决普遍性问题。在数学教学中,特例有其重要的地位和作用。一、数学发现的向导十八世纪中叶,德国数学家哥德巴赫得出:6=3+3,8=3+5,10=3+7=5+512=5+7,14=3+11=7+7,……,通过对大量这类实例的观察、分析和归纳,大胆提出:“任何一个不小于6的偶数都可以表示为两个奇素数之和。”这就是著名的哥德巴赫猜想。许多重要的数学发现都是来自对特例的     

影响创造性思维能力形成的心理因素

培养学生的创造性思维能力,已成为当前数学教学改革的热门话题。近年来,关于“如何培养学生创造性思维能力”的论述颇丰,大都着眼于介绍教学方法。本文试图从学生角度出发,探讨影响其创造性思维能力形成的心理因素。教育学家S.L鲁宾斯坦强调指出:“对于形成任何一种重要的能力,都必须首先引起对某种类型活动的十分强烈的需要。”只有在学生对数学     

数学课中的“愉快教育”

早在二千多年前,我国伟大的教育家孔子就曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。阐明了“愉快教育”的优越性。现代教育学家斯宾塞也强调:“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣,”提出了“愉快教育”的理论。“愉快教育”作为现代教学的一个基本原则,已被广大专家和教育工作者所接受,近年来,“愉快教育”在全国得到迅速推广,受到广大师生的热烈欢迎。儿童和青少年在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼,开朗,从而有效地     

谈谈课堂教学语言

教学艺术首先表现为语言的艺术。数学教师的语言艺术素养和语言表达能力是反映其数学教学水平的一个重要标志。 数学教学中有三条思路:学生的学习思路,教师的教学思路和教材的编排思路,其中教师