一个三角不等式的证法探源及推广

文[1]给出引理：设：x∈（0,π/2）,a^3=1/3（a＞0）,则有sin^2x/1-sin^2x≥2a^2/（1-a^2）^2（sin^3x-a^3）＋a^2/1-a^2     

一道联赛题结论在空间的推广

文[1]对一道2004年联赛题的结论进行了推广,其实这个结论还可以推广到三维空间.引理[2]设O点在四面体ABCD内部用VA,VB,VC,VD分别表示体积VO-BCD VO-ACD,VO-ABD,VO-ABC,则VA.OA+VB.OB+VC.OC+VD.OD=0.空间上的推广设O点在四面体ABCD内部,且有mOA+nOB+pOC+qOD=0(其中m,n,p,q均是正数),则有VA∶VB∶VC∶VD=m∶n∶p∶q.证明由条件mOA+nOB+pOC+qOD=0,得OD=-mqOA-nqOB-pqOC,由引理得OD=-VAVDOA-VBVDOB-VCVDOC,而OA,OB,OC不共面,故有m q=VAVD,nq=VBVD,pq=VCVD VDVABCD=VDVA+VB+VC+VD=VDm…     

三角函数中的一个有用定理

定理 已知f（x）=Acosx＋Bsinx（A,B为常数）,若实数a,b满足f（a）=f（b）=0且a—b≠mπ（m∈Z）,则A=B=0．     

一类视角最值问题的变式与高考题

2005年高考数学天津卷和浙江卷均出现了一类涉及视角(张角)最值的问题,原型是:例题(1986年全国高考题)如图1,平面直角坐标系中,在y轴正半轴上有两点A(0,a),B(0,b),并且b>a,试在x轴正半轴上求一点P,使得∠APB最大.解设P(x,0),x>0,∠BPO=,α∠APO=β,则tan∠APB=tan(α-β)=tanα     

在数学教学中实践数理结合的几点做法

随着新课程改革的深入开展,在中学数学教学中渗透相关学科知识尤其是物理知识,越来越受到一线教师的重视.注重数学与物理的结合,沟通两者间知识和思想方法的联系,对拓宽学生思路、培养学生创新意识都具有积极作用,同时也符合高考命题“综合化”的改革趋势.笔者认为,要在数学教学中实践数理结合,不仅要利用物理原理解决一些数学问题,而且应全面利用物理素材为数学教学服务.本文阐述笔者在数学教学中实践数理结合的几点做法和思考,权当抛砖引玉,敬请同行斧正.1利用物理素材作为数学问题的情境支撑在数学教学中,课题引入及数学知识应用等教学环…     

浅谈高考新题型的创新特点

近年来,高考命题提出了创新意识和个性品质的考查要求,通过在新题型题中设置新颖的信息、情境和设问,有效的考查了学生继续学习所应具备的数学素养和潜能.本文试以高考题和最新模拟题为例,分析其特点和命题趋势.1.归纳、类比等创新思维能力的考查能力立意的高考命题注重数学理性思维的考查,尤其加强了归纳、猜想、类比与推广等创新思维能力的考查力度;此类新题型要求学生能够对已掌握的数学知识和方法进行推广拓展,对未知数学领域通过探索得到新的结果.例1(2003年上海高考题)已知数列{an}(n为正整数)是首项是a1,公比为q的等比数列.(1)求和:a…     

一道高考压轴题的探究

近几年高考广东卷的压轴题都具有深刻的高等数学背景．这类问题植根于教材但不受课本知识的束缚，而是将一些具有普遍意义的高等数学内容初等化为函数、不等式、数列等综合性问题；由于此类题型有利于遏制题海战术，有利于考试公平，因而深受命题者青睐．2007年广东卷21题的背景是数学分析中方程近似解的一种求法——牛顿切线法：     

拉格朗日恒等式与几个常用不等式

ax＋by≤√a^2＋b^2·√x^2＋y^2，2ab≤a^2＋b^2，a＋b≤2√a^2＋b^2（a，b，x，y∈R）是几个常用的不等式．文[1]利用三角代换，将这些不等式统一为研究sin（α＋β）的取值范围；文[2]通过构造向量，将这些不等式统一为研究向量夹角的范围．这两种方法均是将不等式问题转化为等式进行研究，这让笔者联想到拉格朗日恒等式可以用来处理此类问题．     

对一类分式不等式的概率证法的反思

文[1]利用概率中有关数学期望的一个性质Eξ2≥E2ξ证明了一类分式不等式,将概率知识与不等式证明联系起来,确实给人以启迪.然而,关于这种较为新颖的证明方法,笔者对文[1]中的某些观点却不敢苟同,下面是笔者对于概率证法的几点反思.1概率证法是“创新证法”么文[1]把这种概率证