纤维素的绿色溶解体系

纤维素是一种天然的可再生资源,将其溶解是对其有效利用的关键。本文从溶解机理的角度对环境友好的非反应型纤维素溶剂,包括无机溶剂和有机溶剂体系,进行了重点介绍。无机溶剂体系包括碱/尿素/水体系、碱/硫脲/水体系等,其是在低温下通过尿素或硫脲小分子形成稳定的氢键网络包裹自由的纤维素大分子,使之不能相互结合,从而使碱不断打开纤维素分子间、分子内氢键获得更多的自由纤维素分子,并最终使其溶解。有机溶剂体系包括胺氧化物和离子液体,其是通过电子给予体和电子接受体与纤维素羟基作用实现纤维素的溶解。     

Cd1-xZnxS纳米梳状结构的合成与光学特性研究

采用简单的化学气相沉积法制备了Cd1-xZnxS纳米梳状结构,并利用XRD、SEM、TEM、SAED等方法分析表征样品.实验结果表明,气-固生长机制和极性面的自催化过程在纳米梳的合成中起主要作用.通过改变沉积位置和气流量,可以实现对纳米梳形貌的控制.荧光光谱测试显示,合成的纳米梳状结构在480 nm处有一个强烈的发光中心,在515 nm处有一个弱的发光中心.     

纤维素超/亚临界水水解研究进展

纤维素作为天然可再生资源,由于其水解糖化技术的可行性和水解产物的重要性而受到人们的广泛关注。目前多种生物和化学技术应用于纤维素水解糖化的研究,其中超、亚临界水是纤维素水解的绿色新型水解技术之一,具有反应快、转化率高等特点。本文比较了纤维素在超、亚临界水中不同的水解机理和产物分布,归纳了反应温度、压力和时间以及催化剂和纤维素结构对超、亚临界水水解反应的影响,并且介绍了超、亚临界水水解技术联用在纤维素水解中的应用。     

"演示-评课-实验"教学模式在实验课程教学中的应用与优化策略——以高师化学专业教学论实验课程为例

"学生演示-集体评课-全班实验"三环节教学模式是高师教学论实验课程的主要形式,我们对化学专业教学论实验课程教学现状进行了教学观察和调研,从教学内容的选择、教学组织形式、教学管理形式、课程评价方式等方面进行优化,取得明显的教学效果。这对促进高师院校的化学实验教学改革、培养创新型实验教学能力的师范生有一定的参考价值。     

原生纤维素静电纺丝的调控

通过电纺非溶剂调控的纤维素溶液, 制备出纤维素电纺纤维. 在N,N-二甲基乙酰胺(DMAc)-氯化锂(LiCl)溶解纤维素体系中, 以DMAc和N,N-二甲基甲酰胺(DMF)作为非溶剂, 添加到高浓度的纤维素溶液中制备电纺溶液. 考察添加非溶剂对纤维素溶液性质和电纺纤维形貌的影响. 结果表明, 添加非溶剂有助于提升纤维素溶液的可纺浓度, 获得分散性较好的电纺纤维, 其中DMF效果最好. 添加非溶剂降低了纤维素溶液的黏度, 使纤维素溶液可纺浓度提高; 添加非溶剂改变了电纺溶液的稳定性, 获得了分散良好的纳米纤维, 从而有助于纤维素射流在电纺过程中快速固化成型.