三次谐波产生过程中光场压缩性质的转移

本文讨论了三次谐波产生过程中场的量子统计性质，在基波场初始为压缩态时，产生的三次谐波在场在一定条件下也可以是压缩态的，表明了压缩性质在基波场和谐波场之间的转移。     

积淀与跃升:基于知识生长点视角的初中数学课堂教学优化路径——以一节省级公开课“一次函数的图象”为例

<正>1问题提出党的二十大报告指出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,并提出加快建设高质量教育体系、着力培养拔尖创新人才、全面提高人才自主培养质量等三个重要论断,再加上近两年围绕“双减”的系列教育政策及新课程标准的发布,掀起了一股教育改革热潮,机械化、碎片化、快餐化的浅层学习方式已远不能满足当下科技的快速发展,及对知识获取与积累的需求.初中阶段是学生创新能力、自主学习能力培养的关键期,     

QUANTUM CORRELATION IN PHOTOREFRACTIVE THREE WAVE MIXING: SEMICLASSICAL APPROACH

Quantum fluctuations of the fields for three-wave mixing in photorefractive media with drift nonlinearity and nonlocal response are investigated, using a semiclassical input-output theory. It is shown that quantum cor relation and anticorrelation among the three modes will change according to the relative intensity ratio and the direction of energy transfer between the signal and reference modes. The fluctuations in the intensity difference of the two signal modes can be reduced below the corresponding shot-noise level.     

指向素养提升的初中数学结构化教学的探索与实践

<正>随着科技的飞速发展及人工智能时代的到来,社会对人的学习能力提出了前所未有的挑战,被动式、机械式、孤立式的浅层学习方式已不能适应当下时代需求.如何引导学生主动建构、实现知识的有效迁移,及探索促进学生数学素养提升的有效教学策略,已成为广大教育者一直探索的核心问题.布鲁纳认为学科教学的首要任务是使学生理解学科的基本结构.本文基于四种结构化教学表征,尝试构建数学结构化教学知识网络,旨在探索结构化教学促进学生素养提升的有效策略,供数学教育者参考.     

光折变介质中前向三波混频的量子相关特性

采用半经典和全量子理论，研究了前向三波混频中各光场之间的量子相关特性.结果表明，两束信号光之间有很强的量子正关联，而抽运光和信号光之间有很强的量子负关联.在半经典分析中，还研究了相位失配的影响.在全量子分析中，考虑了抽运光的量子起伏和损耗的影响. 关键词：     

初中因式分解的拓展与研究

一、问题的提出因式分解是代数式的一种重要的恒等变形,它与整式乘法是相反方向的变形,在分式运算、解方程及各种恒等变形中起着重要的作用.在高中数学中,我们除了会初中课本涉及的提取公     

含Cr离子饱和吸收体被动调Q解析解

讨论了慢恢复饱和吸收体的被动调Ｑ过程，在合理简化被动调Ｑ速率方程组的基础上，得到了能反映激发态吸收效应的慢恢复饱和吸收体被动调Ｑ的判据，以及调Ｑ脉冲的峰值功率，脉冲能量，脉冲宽度和能量利用率等调Ｑ重要参量的解析表达式，结果具有一定的普遍性，有助于这类被动调Ｑ激光器的优化设计。     

生态学视阈下的初中数学核心概念教学探析——从一节省评优课谈起

数学概念是人类对现实世界空间形式和数量关系的概括反映,是建立数学法则、公式、定理的基础,也是运算、推理、判断和证明的基石,更是数学思维、交流的工具.数学核心概念与其他概念联系密切,在一个数学概念体系中具有核心地位,其所蕴含的数学思想方法是联系数学知识的枢纽.初中数学核心概念教学是提升双基教学的基石,是提高学生数学能力的前提,然而在平时教学中仍有数学核心概念教学未受足够重视、课堂效益低下,以机械灌输、大量的解题训练“替代”概念的理解,甚至忽视相关数学思想方法教学的现象.     

数学探究课堂构建中的支撑点——由一道数学探究题的教学谈起

数学探究式教学是以探究数学问题为主的教学,是学生获得数学知识并培养探究能力的有效途径.它将学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认知活动凸显出来,使学生参与并体验数学知识的发现过程,建构起对数学新的认识.