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为了考虑金属材料表面微凸结构对模具与工件接触区域上的非局部摩擦效应,在锥形模圆柱体超塑性挤压加工分析中,采用Oden等提出的非局部摩擦定律代替经典的库仑摩擦定律,利用主应力法或工程法建立了相应问题的积微分形式的力平衡方程.在简化的情况下,采用摄动法求得所论问题的近似解,并分析了影响应力的非局部效应的相关因素. 相似文献
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研究了2,7-二甲基-2,4,6-辛三烯-1,8-二醛并联合成工艺,以4-乙酰氧基-2-甲基-2-丁烯醛为原料,经醛基保护、酯交换、氧化合成3-(5,5-二甲基-1,3-二噁烷-2-基)-2-丁烯醛;采用氯化亚铜、1-氧自由基-2,2,6,6-四甲基-4-羟基-哌啶催化氧化2-(3-羟基-1-甲基-1-丙烯基)-5,5-二甲基-1,3-二噁烷合成3-(5,5-二甲基-1,3-二噁烷-2-基)-2-丁烯醛;2-(3-羟基-1-甲基-1-丙烯基)-5,5-二甲基-1,3-二噁烷经过氯化合成2-(3-氯-1-甲基-1-丙烯基)-5,5-二甲基-1,3-二噁烷;3-(5,5-二甲基-1,3-二噁烷-2-基)-2-丁烯醛、2-(3-氯-1-甲基-1-丙烯基)-5,5-二甲基-1,3-二噁烷与亚磷酸三乙酯一锅法工艺制得十碳三烯双醛,以五碳醛作为基准物,并联工艺总收率为48%. 相似文献
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在立体几何教学中如能很好地使用直观教具(包括模型、实物等),对培养学生的空间想象能力以及帮助学生理解和牢固掌握知识有着很大的作用,这一点大家都能体会到。但在什么情况下使用直观教具最恰当?应当怎样使用?这些问题是值得我们探讨的。下面就来谈谈这两个问题。 (一) 在什么情况下使用直观教具在教学实践中,我初步体会到在下面一些情况下使用直观教具比较妥当: 1.学生的空间概念还很薄弱的时候,应该多使用直观教具。尤其是在开始学习立体几何阶段,如果能多引导学生观察实物、模型,并根据模型进行分析画图。对帮助学生树立空间观念有极大好处。 相似文献
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基于应变梯度理论的粘塑性厚壁圆筒和球壳极限内压分析 总被引:1,自引:0,他引:1
基于应变梯度塑性理论,分析了内压作用下厚壁圆筒和球壳的塑性极限荷载.结果表明:圆筒内径在微米量级时,存在尺度效应现象,内径减小,其尺度效应增强;变形越大,影响越大;应变速率敏感指数越大,尺度效应越明显.经典塑性理论结果是当前解的特例. 相似文献
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Plastic limit load of viscoplastic thick-walled cylinder and spherical shell subjected to internal pressure is investigated analytically using a strain gradient plasticity theory. As a result, the current solutions can capture the size effect at the micron scale. Numerical results show that the smaller the inner radius of the cylinder or spherical shell, the more significant the scale effects. Results also show that the size effect is more evident with increasing strain or strain-rate sensitivity index. The classical plastic-based solutions of the same problems are shown to be a special case of the present solution. 相似文献
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为了考虑金属材料表面微凸结构对模具与工件接触区域上的非局部摩擦效应,在圆板的超塑性锻压加工问题中,采用Oden等提出的非局部摩擦定律代替经典的库仑摩擦定律,利用主应力法或工程法建立了相应问题的微积分形式的力平衡方程。在简化的情况下,采用摄动法求得所论问题的近似解 相似文献
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在数学教学中,使学生加强练习,目前已为各方面所注意了。但是对怎样加强练习,看来认識还不統一。譬如,由于采用了不恰当的多练方法,过多地加重了課外练习的数量和强度,以致使学生的学习負担显著增加。这样不但不能达到提高教学质量的目的,相反地可能还会降低质量,下面就立体几何談談笔者对于加强练习問題的一些做法与体会,不当之处請同志們指教。练习应当包含两方面:一是課外练习,一是課內练习。而課內练习往往容易被人忽視,也是做起来比較困难的一环,但它却是练习中必不可少的环节,这是因为: 第一,它是加深理解和巩固所学基本知識与灵活运用基本知識的重要环节,是防止遺忘的良好办法,我們大家都有这样的体会,那就是即使教师教得很好,也还下能保証学生能全部掌握所学的內容,尤其是对 相似文献
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