电容器充放电实验演示仪

普通高中课程标准实验教科书《物理·选修3—1》,第一章第八节电容器的电容中电容器的充放电是难点．电容器的充电、放电过程是短暂的,不容易捕捉和观察．但是充放电过程本身又包含了电容器的工作原理,所以在课堂中有必要对电容器的充放电过程进行放大,从而加深学生对电容器工作原理的认识．为此笔者制作了一套多功能电容器充放电演示仪,教学效果较好．     

关于如何转化高中数学弱科生群体的研究

1 课题研究的背景及意义 一提到弱科生,相信每位教师都会有一个共同的感受:那就是"头疼".每个班基本上都有几个弱科生,我所任教的两个班也有这样的学生.他们智力并没有问题,只是对学科兴趣不浓,学业成绩相应也就差.进入中学以后,学习的科目逐渐增加,内容也逐步加深.语文、数学、英语这些初中曾学习过的课程,由直观的、感性的知识点变成了更为完整、系统的知识体系,并更加突出能力要求.学习的内容增多,很多学生都感到有点吃力.     

一堂研究性学习课

本文就椭圆上一动点到对称轴上一定点的最短距离问题为例 ,谈谈自己上“研究性学习课”的思路和方法 .例题　椭圆的对称轴为坐标轴 ,短轴两端点与右焦点 F构成正三角形 ,且椭圆上的点至 F的最短距离为 2 - 3,求此椭圆方程 .思考途径　由已知所求椭圆是中心在原点的标准方程 ,且由两端点与焦点 F构成正三角形 ,可知 a =2 b( a为半长轴长 ,b为半短轴长 ) ,设所求的椭圆方程为 x24 b2 y2b2 =1 ,又结合图形离 F最近的点在何处 (学生会立即回答 ,是右顶点 ) ?为什么 (转化为到相应准线的距离 ,则由图示可以看出顶点到准线的距离最短 ) ?　∴…     

例说物理概念教学与思维品质培养

物理概念是物理知识结构的基础.物理概念教学是培养学生思维能力的基础.中学生在短时间的学习过程中,要正确有效地掌握科学家在长期探索中所经历思维活动的产物--物理概念,就必须使概念的认知过程与物理概念建立过程联系起来,并适应学生认知的心理规律.     

程序式习题教学的实践与体会

通过较简单、思维水平要求不高的习题的训练,学生掌握了基本的解题思维后,需要进一步提高学生分析解决综合问题的能力.对综合能力的要求,考试说明中明确指出:"能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究,弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境,找出起重要作用的因素及有关条件;能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题,找出它们之间的联系;能够提出解决问题的方法,运用物理知识综合解决所遇到的问题."     

追溯物理本源提高学生的科学素养

发展学生的核心素养是新一轮课程改革的主要任务.以浙江省选考科目物理试题为例,分析试题在考查基础知识和问题解决能力方面的特点,引导中学物理教学夯实学生基础知识,重视培养学生用数学思维方法解决物理问题.这些试题考查了物理学科核心素养中的"物理观念",要让我们的物理教学回归基础知识,夯实基础,追溯物理本源,把基本的物理观念讲清楚,提高学生的科学素养.     

自制霍尔效应演示仪

利用霍尔效应原理制作了霍尔效应演示仪,详细介绍了该演示仪的制作过程,定性地演示了霍尔电压与通电电流和磁感应强度的关系.     

提高试卷评讲效益的实践与研究

在数学教学中,试卷评讲占有一定的课时,是教学的重要环节之一.如何提高试卷评讲的教学效益呢?笔者结合自己连续三年的高三数学教学中的试卷评讲实践,谈一点做法和体会.1.试卷评讲要有的放矢不管是单元测试还是综合测试,每一份试卷都有它在知识和能力上的测试要求.不同的知识点难易程度不同,在教材中的轻重地位不同;不同的题型考查的能力层次不同;不同题型的试题所描述的数学过程繁简程度不同,破题难度不同.因此,在试卷评讲时,不应该也不必要平均使用力量,而要做到有的放矢.有的试题只须“点到为止”,有的试题则需要“仔细解剖”;对那些涉及…     

化学实验教学与创新能力培养

著名化学家戴安邦先生曾说过 :“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”培养化学科学素质应把着力点放在实验功能的开发上。对化学实验功能可凝炼成 12字 :“获知、激趣、求真、循理、育德、创新。”近几年来 ,提高化学实验教学质量 ,培养学生创新精神已越来越受到人们的重视 ,但实验教学仍然是化学教育中的薄弱环节。究其原因 ,除了部分学校实验条件缺乏之外 ,教师对实验教学的不够重视以及实验教学的作用不能得到充分的发挥 ,也是一个重要因素。因此 ,在开展以“转变学生的传统思维模式 ,培养学生独立思考、勇于创新的科…     

平衡问题解法的新视角

中学化学中化学平衡这一章节是教学中的一个难点,也是重点。尤其是现行教材中没有平衡常数这一知识点。