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学生的解题能力是体现数学学科核心素养的基本内容之一.解题能力的培养需要依靠数学学科的内在力量,从转化能力的培养、合理构建能力的培养及生生互助等方面着手,逐层深入、循序渐进地紧扣问题的本质,遵循科学的解题顺序,从而有效地提高学生的解题能力,提升数学学科核心素养. 相似文献
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本文结合具体案例介绍“嵌入式每日一题”的功能及教学价值,把“每日一题”实践嵌入课堂教学的课前(自主学习、承前启后)、课中(新知探究、动手实践)和课后(拓展延伸、思考论证),把课堂真正还给学生,让学生在解题中重构知识体系,改变学习方式,提升思维品质,从而提高学生的综合素养. 相似文献
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物理学研究的是自然界最基本的运动规律,因此很多物理知识是比较抽象的,如果只是通过抽象、单调的方式向学生灌输,教学效果无疑会受很大影响.特别在中考前的复习过程中,由于时间紧、任务重,采用传统的按部就班的复习方式去讲授这些知识,往往会顾此失彼.多媒体技术有着变抽象为具体、交互性强、知识的组织结构佳、信息传输量大等 相似文献
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以"牛顿第一定律"第一课时教学为例,讨论了促进学生主动参与学习的教学策略. 相似文献
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“后建构”复习课堂是在后建构主义理论指导下帮助学生对知识结构、认知结构进行建构,感悟知识价值和思想方法的课堂,它主要突出学生学科知识的系统化建构,更侧重于学生问题解决能力的整体性培养.“后建构”专题复习教学在实际教学中要做到三个分层(即学生分层、练习分层和评价分层),本文以“一次函数”专题复习课堂分层练习为例进行介绍. 相似文献
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