味普适TC2模型与轻子味破坏衰变Z→lilj

讨论计算了味普适TC2模型预言的额外U(1)规范玻色子Z′对轻子味破坏(LFV)衰变Z→lilj过程的贡献.结果表明Z′对此过程有较大贡献,在合理的参数取值范围内,Z→τμ和Z→τe的分支比可以接近实验测量值的上限,而Z→μe过程的实验测量值上限给味普适TC2模型自由参数以严格的限制.     

味普适TC2模型与轻子味破坏衰变Z→lilj

讨论计算了味普适TC2模型预言的额外U(1)规范玻色子Z′对轻子味破坏(LFV)衰变Z→l_il_j过程的贡献.结果表明Z′对此过程有较大贡献,在合理的参数取值范围内,Z→τμ和Z→τe的分支比可以接近实验测量值的上限,而Z→μe过程的实验测量值上限给味普适TC2模型自由参数以严格的限制.     

考虑材料应变软化的弹塑性有限元解法研究

指出了已有初应力法多种加速方案在对考虑材料应变软化特性的非线性有限元进行求解时，并不能保证求解过程的收敛性。借鉴整体割线刚度送代法的思想，提出了一种新的初应力加速方案，该方案不仅可以有效地提高初应力法的求解效率，而且即使考虑材料的应变软化，也可以保证在结构达到最大承载能力前的求解过程是收敛的。     

数学思想在课堂教学中渗透

正问题是数学的心脏,方法是数学的行为,思想是数学的灵魂.不管是数学概念的建立,数学规律的发现,还是数学问题的解决,乃至整个"数学大厦"的构建,核心问题在于数学思想方法的培养和建立.因此,在教学中,我们不仅重视知识形成过程,还十分重视发掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的重要思     

浅谈数学教学中培养学生的创新思维

培养创新人才是当前教育的首要任务,创新教育是素质教育的核心,数学创新能力的培养是基础数学教育重要课题之一.因此,要培养学生的创新能力,就要在教学各个环节中,随时渗透创新精神,提出带有启发性和挑战性的问题,引导学生动手、动脑,并从数学角度去发现和提出问题,分析和解决问题.现根据本人教学中对培养学生的创新思维的体会,谈谈以下几点浅见:一.激发学生兴趣兴趣是调动学生积极思维,探索知识的内在动力,在教学中要激发学生对数学学习产生兴趣.我采用直观教学法时,通过教具直观演示调动学生兴趣,通过实例激发学生兴趣,有助于学生对新知识…     

前途广阔的“改商除法”是应大力普及的基本除法之一

本刊91、6期登载毛凤翔“M氐改商新除法”一文很有新意，给我们启示很大。但文中提及的“改减、乘加”等对初学者来说，笔者认为一时不好理解。我示本稿作为“M氐改商新除法”的另一篇，愿和读者有识者共研讨之。     

分子筛催化剂上甲醇与三聚甲醛缩合制聚甲醛二甲醚

对HY、HZSM-5、Hβ和HMCM-22分子筛催化剂上甲醇与三聚甲醛缩合制聚甲醛二甲醚（PODE_n或DMM_n）的反应性能进行了研究,考察了分子筛种类和酸性对产物分布的影响。结果显示,以酸性分子筛为催化剂,甲醇与三聚甲醛可缩合得到聚甲醛二甲醚。HY分子筛上反应产物主要为短链的甲缩醛（DMM）;HZSM-5和Hβ分子筛上产物以DMM₁~3为主,其柴油添加剂组分DMM₃~8的收率分别为6.40%和13.78%;HMCM-22分子筛为催化剂时,长链的聚合物收率明显增加,其柴油添加剂组分DMM₃~8的收率可以达到29.39%。NH₃-TPD表征结果表明催化剂表面的酸性对产物分布有着明显的影响：表面弱酸位有利于短链产物DMM的生成,而中等强度的表面酸性位则能促进柴油添加组分DMM₃~8的生成。     

V2O5/TiO2-ZrO2催化剂上甲醇选择氧化制甲缩醛

采用共沉淀法制备TiO2-ZrO2复合氧化物载体、等体积浸渍法制备V2O5/TiO2-ZrO2催化剂,对催化剂在温和条件下甲醇选择氧化生成甲缩醛(DMM)反应进行研究.结果表明,与单一氧化物载体TiO2或ZrO2负载的钒基催化剂相比,V2O5/TiO2-ZrO2对甲醇选择氧化具有较好的催化性能.XRD、NH3-TPD和...     

珠算谜语

甲，咱们哥们又相遇了。乙：是啊!近来我很想您，想的我都想不起来了！     

珠算知识“双口快板”书

打竹板响连环，把珠算学习谈一谈。您的话正和我心意，我不懂的问题正着急儿，正想找您去请教，认您做我好老师。咱们都是同学习，“集思广益”别客气儿。请老师耐心教会我，我请您去喝“二加七”。不要喝九(洒)去破费，咱们哥(姐)俩谁和谁，