构造等差（等比）数列解决非等差（等比）数列问题

在解决一类非等差数列或等比数列的问题时，一般都比较困难，若能把它们转化为我们熟悉的等差(等比)数列，则问题就解决起来就比较容易，下面我们举几例说明其在求通项公式、证明恒等式的应用     

逆向思考 升幂求解

降维、降幂是解数学问题的常规思路，它可将复杂问题转化为简单问题，将不熟悉的问题转化为熟悉问题处理．而有些问题则可以通过升维、升幂将原来问题置于新的环境中，在新的视角下，用新的方法简单获解．下面例子就是将两条相交直线升幂，用二次曲线求中点、求弦长的办法来解决问题的．     

物理教育中STS教育资源开发的探索

 一、STS教育与STS教育资源STS是ScienceTechnologyandSociety即“科学技术与社会”的简写。STS教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育的构想,以强调科学、技术与社会相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育,其基本精神是:把科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活紧密结合起来,既要考虑当代科学技术发展对教育提出的要求,又要研究社会成员对现代和未来社会生产、社会生活发展做出决策。     

大学与中学物理解题方法的比较教学

刚进人大学学习普通物理的学生，往往感觉大学普通物理习题与中学物理习题相似．他们难于适应利用普通物理教科书中的理论及高等数学的方法解题，而惯于中学建立的解题思路和方法．结果迟迟难以建立一套系统严谨的分析问题、解决问题的思维方式，遇到稍难的题，他们就无所适从，难于下手．要解决学生的这种思维障碍，教学中最好选择一些学生在中学中常见的典型习题，用中学常用的解题方法与大学物理的解题方式进行比较，引导     

摆钟调节问题的通用解法

摆钟调节问题是高中物理中的一个难点．笔者在教学中发现不少学生遇到这类问题不知如何分析，怎样解答，而各种资料中解决问题的方法过于繁难，不易理解．为此，现给出该类问题的一种通用且易懂的解法，供参考。     

一道电学题的数学解法

在日常教学中发现，一些学生在学习过程中往往将数学和物理两个学科简单地分割开来，在物理课的学习和解题过程中往往不习惯或不会应用学过的数学知识，从而不能很准确地理解和解答一些物理问题，所以在教学中应多在这方面引导学生，提高他们的综合素质．下面就是一个用数学知识解电学题的例子．     

对北师大版课标教材的几点建议

在上级领导的安排下，我校最先成为安徽省新课标教改实验区之一．我们有幸较早使用课标教材——义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)．在使用过程中，我们真正感受到教科书五大特点：(1)提供学习的素材富有现实性、有趣性、挑战性；(2)展现知识的形成与应用过程；(3)     

高职物理课的功能及教改探讨

围绕高职教育培养高级技术应用型人才的目标,如何改革高职物理教学,应该先从物理课的功能认识入手。1 高职物理课的功能 现代课程论认为:课程的本体功能是培养人。作为基础课的高职物理,其功能如下:     

用假设法判别摩擦力方向

在摩擦力的教学中，学生对摩擦力的方向判断，感到很棘手．如果用假设法判断摩擦力方向，一般不会出现错误．下面通过具体的例子介绍判断摩擦力方向的方法．1平衡问题中的摩擦力因为摩擦力 随外界因素的变化而变化，当摩擦力方向不能确定时，可利用假设法分方向判断，使物体有一定的动态变化，把摸糊问题变为明晰问题．     

加强方法教育应注意的几个问题

进行方法教育研究,将会大大推动和深化中学物理教育改革.本文试从中学物理教学过程中加强科学方法和思维方法教育的具体环节中,应当注意的问题谈几点认识.