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71.
 1905年,年仅26岁的天才物理学家爱因斯坦连续发表了5篇极具震憾力的物理学论文,论文包括现代物理学中的3项伟大的成就:分子运动论、狭义相对论和光量子假说,从根本上改变了物理学的面貌,并为相对论的建立与发展奠定了基础,这一年被称为“奇迹年”。在这“奇迹年”100周年到来之际,全球物理学界一致呼吁把2005年定为“世界物理年”,这项倡议由欧洲物理学会提出,得到了国际纯粹与应用物理联合会的一致通过。  相似文献   
72.
构建了当污染防治支出为资本性支出时,环保意识提升促进经济环境双赢发展的内生增长模型.研究发现,在由实物资本部门和人力资本部门构成的两部门模型中,如果将整个社会的实物资本分为污染防治资本和生产资本,可以得到环境质量提升与经济增长兼得的结果,而且环保意识的提升有助于实现经济发展与环境质量改善的双赢局面.其次,经济增长率的提升与污染防治资本和生产资本的多寡无关,而与两种资本的相对效率大小有关.如何降低生产过程中的污染排放以及提高污染防治资本的效能,应是政策关注的焦点.  相似文献   
73.
大数假说与人择原理   总被引:1,自引:0,他引:1  
 凡是学过物理的人都知道长度、质量、时间的国际单位分别是米(m)、千克(kg)、秒(s),这些单位都是根据人们的主观认识规定的,尽管是逐步发展并取得共识而流行起来的,但毕竟带有一定的任意性。在宇宙各种不同层次的客体中,只有原子及其组成的粒子才不论何时何地全都相同。所以若选定核子质量(mN=1.67×10-27kg)、大小(rN=10-15m=1fm)和光子穿过一个核子所需的时间(tN=1j=10-23s)作为质量、长度和时间的自然单位,则最为客观。根据哈勃定律,在欧几里得几何适用范围内,比距离Dmax≈(1-2)×1010光年更为遥远的星系发出的光是达不到地球的,这一距离标志了可观测宇宙的极限。  相似文献   
74.
杨振华  吕振洪 《大学物理》1995,14(12):26-28
阐述了在普通房间声干扰环境中观测声行波全部特性的一种设计,这种设计既能生动地看到声波的时空图象又能进行达到验证理论公式精度的测量。  相似文献   
75.
一个开放的逻辑系统   总被引:3,自引:0,他引:3       下载免费PDF全文
李未 《中国科学A辑》1992,35(10):1103-1113
本文建立了一个可以刻画知识的增长、更新以及假说的进化的开放逻辑理论;给出了新假设、事实反驳、假说的重构及认识进程等概念的定义,讨论了它们的性质并证明了与之有关的定理.本文还定义了认识进程的极限概念并证明任何关于某一特定问题的经验模型都是一认识进程的极限.作为开放逻辑的应用,本文给出了Rei-ter缺省推理理论的一个模型论解释.  相似文献   
76.
崔家岭  刘树勇 《大学物理》2000,19(3):35-36,42
介绍了人们如何在理论经上得出两种中微子并在实验上证实这一结论的大致过程。  相似文献   
77.
基于裂缝谐振环结构的降频技术,首先设计了一种电尺寸较小的左手介质微带线单元,并根据电磁波在微带线上的传输和反射数据,分别计算了左手介质的有效介电常数和有效磁导率.之后针对左手介质八元阵列进行三维电磁仿真实验,结果表明该八元阵列在左手介质频段上具有独特的后向波效应,从而证实了该左手介质频段的存在.与传统的左手介质微带单元相比,阐述的左手介质单元的电尺寸减小了60%,而且结构简单,便于加工,适用于平面电路器件的小型化等应用研究工作. 关键词: 左手介质 小型化 双负特性 后向波特性  相似文献   
78.
各向异性超常媒质矩形波导的导波特性研究   总被引:5,自引:0,他引:5       下载免费PDF全文
孟繁义  吴群  傅佳辉  杨国辉 《物理学报》2008,57(9):5476-5484
研究中通过建立和求解填充各向异性超常媒质的矩形波导TE模式和TM模式的波动方程和场分布方程,讨论了各向异性超常媒质矩形波导的有效介电常数、有效磁导率、相位常数以及传输系数与所填充超常媒质本构参数之间的变化关系.研究发现,填充了各向异性超常媒质的矩形波导的导波特性在截止频率之上的频率区域,其导波特性由所填充超常媒质的横向本构参数决定,而与超常媒质的纵向本构参数无关.但是,在截止频率之下的频率区域,该矩形波导的导波特性则由所填充超常媒质的横向本构参数和纵向本构参数共同决定.研究中通过典型的计算实例对所得到的结 关键词: 各向异性 超常媒质 矩形波导 导波特性  相似文献   
79.
中国近代物理学的先驱———纪念吴有训先生诞生100周年龚仁山栾杏丽周国新(南昌大学物理学系南昌330047)(江西省政协南昌330006)1吴有训先生生平著名物理学家、教育家吴有训先生字正之,1897年4月26日出生于江西省高安县石溪村。1914年考...  相似文献   
80.
探究性教学中,假说是对事物或现象所作的假设性解释,其正伪必须接受理论和实践的检验,检验的结果有"证实"和"证伪"之分.  相似文献   
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