As(V)浓度和环境因子对硫酸盐绿锈转化的影响及其机制

绿锈与As（V）可共存于土壤、沉积物和地下水等缺氧环境,但As（V）如何影响绿锈转化过程和机制了解甚少.本工作通过溶液化学和光谱学方法,系统研究了As（V）浓度、pH、温度和空气流速对硫酸盐绿锈（GR）转化的影响.GR转化过程中通过吸附和共沉淀作用对As（V）有极强的去除能力,同时As（V）增强了GR的稳定性,显著影响转化产物的结晶度、矿物类型和生成机制.随As（V）浓度增加,GR氧化转化由溶解-氧化-沉淀机制向固态氧化机制过渡,产物由针铁矿和纤铁矿混合相向纯纤铁矿向纤铁矿、水铁矿和高铁绿锈混合相转变;高As（V）浓度时形成无定形FeAsO₄表面沉淀.Fe/As=24时,pH 6.5~9、温度（5~45℃）和空气流速（0~0.05 m³/h）条件下纤铁矿均为主要产物,随pH和空气流速增加或温度减小纤铁矿结晶度逐渐减弱;高pH或高空气流速或低温有利于高铁绿锈和水铁矿形成,高温有利于针铁矿形成.上述结果对深入理解环境中各种铁氧化物的形成转化机制和As（V）的环境行为有重要意义.     

HT-7等离子体密度反馈控制系统的研究

介绍了HT－7等离子体密度反馈控制系统,分析了影响等离子体密度控制的因素,改进了密度反馈控制方式,使控制系统密度反馈更为完整、规范,实现了控制系统从单纯的反馈控制向多功能转化。给出了在HT－7装置上的实验结果,并提出了进一步改进的措施。     

方向数据回归函数核估计平均偏差的指数界

本文讨论方向数据回归函数核估计的平均偏差，在关于应变量、核函数及窗宽的温和假定下得到了 这类估计的平均偏差的指数界．     

2-取代苄基硫基-5-甲氧基咪唑[4,5-b]吡啶的合成

胃酸分泌过多是造成消化性溃疡的直接原因,有效地抑制胃酸分泌是治疗溃疡的重要手段,而质子泵是胃酸形成的重要因素,可以通过抑制质子泵来抑制胃酸分泌,从而实现对消化性溃疡的治疗作用[1].     

Suzuki偶联反应合成4’-乙基-2,3-二氟-1,1’-联苯

以2,3-二氟苯硼酸和4-乙基溴苯为起始原料,经Suzuki偶联反应合成了纯度99.5%以上的液晶中间体4’-乙基-2,3-二氟-1,1’-联苯,目标化合物进行了1HNMR、13CNMR、IR及GC-MS表征。考察了催化剂、溶剂体系、碱的用量、温度及环境对反应的影响,确定了最佳反应条件。     

Synthesis and Crystal Structure of N3-（Dimethyl- pyrimidine）-N4-（tri-O-acetyl-xylosyl） Thiourea

The crystal structure of the title compound （C18H24N4O7S, Mr = 440.47） was prepared by the condensation of 2,3,4-tri-O-acetyl-β-D-xylopyranosyl isothiocyanate with 4,6-dimethylpyrimidin-2-amine and structurally determined by single-crystal X-ray diffraction. The crystal belongs to the monochnic system, space group P2 1 with a = 7.5500（17）, b = 10.498（2）, c = 14.208（3） A, β = 99.929（4）°, V = 1109.2（4） A^3, Z = 2, Dc = 1.319 g/cm^3,μ = 0.191, F（000） = 464, Flack = 0.00（15）, R = 0.0684 and wR = 0.1103. In the crystal structure, the xylose ring adopts a ^4C1 chair conformation. Due to the hydrogen bonding interaction between N（4）-H（4A） and N（1）, the pyrimidine ring is well positioned.     

ITER TF超导体焊缝的氦质谱气密性检测

国际热核聚变实验反应堆(ITER)磁体环场线圈TF导体采用CICC(cable in conduit conductor)导体结构,其导管为316LN型不锈钢套管。文中针对ITER项目对导体气密性要求,主要介绍了超导体导管焊缝的氦质谱气密性检测技术方法、检测系统、检测流程和漏率计算。     

我国化学课程标准中的建构主义评析

我国的化学课程标准在某种程度上反映了建构主义的一些思想,具体表现在对科学探究、学习情景及合作学习的强调上。同时,建构主义自身也有不足之处,课程的实施者对此要有清醒的认识。