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认知冲突可以激起学生对学习内容的高度关注,更好地激发学生的学习兴趣,唤醒学习热情.认知冲突会打破学生原有认知平衡,让学生认知心理达到愤悱的状态,从而更好地认知错误、纠正错误,最终实现破旧立新,达到新的认知平衡.物理教学中可以采用归谬、佯误、实验、追问、反例等策略,创设矛盾情境,让学生产生认知冲突. 相似文献
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<正>《普通高中数学课程标准(2017年版)》(下称《标准》)指出：“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质.”[1]概念是培养学生数学核心素养的重要载体.下面借苏教版选修2-1的教材内容“双曲线及其标准方程”谈谈自己的概念课教学. 相似文献